核心素养的结构和社会文化性分析_赵长林.pdfVIP

2016 年9 月 湖南师范大学教育科学学报 Vol .15 No .5 第15 卷 第5 期 Journal of Educational Science of Hunan Normal University Sep.，2016 核心素养的结构和社会文化性分析 赵长林，孙海生，陈国华 （聊城大学教育科学学院，山东 聊城 252059） 摘 要：新中国成立后，对课程与教学改革产生重大影响的教育理论主要有“教育实践论”、“双基论”、“素质教育论”和“三 维目标论”。“教育实践论”和“素质教育论”，“双基论”和“三维目标论”从理念与实践层面对课程与教学改革产生了重要影响。 “核心素养论”作为当下在国内外具有重要影响的课程与教学理论，正对世界基础教育课程与教学改革实践产生重大影响。如 何借鉴国外核心素养研究成果，基于本土社会文化特征，构建面向世界、面向未来、面向现代人的学生核心素养体系，并切实落 实到课程标准、教科书设计和教学过程中去，是迫切需要研究的问题。 关键词：核心素养；结构内涵；社会文化性；课程与教学 中图分类号：G40-012 文献标识码：A 文章编号：1671-6124 （2016）05-0012-08 ［1］ 2014 年3 月教育部印发的关于《全面深化课程 功能” 。用实用知识、技能、态度的集合来表述素 改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出，将组 养是不准确的，它是知识、技能、态度有机整合后 织研究各学段学生发展核心素养体系，明确学生应 形成的基本综合能力，它不是“高级能力与人性能 ［2 ］ 具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和 力” ，是每位接受过系统教育的人都应该具备的 关键能力，明确学生完成不同学段、不同年级、不同 综合能力。核心素养的意义就在于，它集合了心理 学科学习内容后应该达到的程度要求。核心素养的 学、社会学、经济学、教育学、人类学、哲学等多学科专 研究成为国家推进课程改革的战略要求，核心素养 家和企业家、社会管理者的智慧，对未来新型社会培 研究热也就成为必然。 养的新型人才应该具备的核心能力进行了操作性描 述，为课程与教学改革提供了理论与目标双重指导。 一、核心素养的结构分析 核心素养作为个体拥有良好的、成功生活必备 “核心素养”（key competence）来自1999 年经 的最重要的综合能力，相对于之前更具有哲学意味 济合作与发展组织（OECD）DeSeCo 项目组发布的 的课程改革理论体系，对规约学校、课程、教科书和 研究报告。报告提出，在经济、社会、政治生活、技术、 教师、学生的教育行动更具有指导性。“核心素养旨 全球化进展等迅速变化的时代，个体、社区、企业、国 在勾画新时代新型人才的形象，规约学校教育活动 家要适应这个复杂的瞬息万变的世界，仅仅关注知 ［3 ］ 的方向、内容与方法。” 既然作为一种教育目标， 识与技能的教育是远远不够的，如何让教育和培训 必然具有人本取向和社会取向之分，基于此，我们对 更加有质量和效益，必须关注“核心素养”的培养问 不同国际组织和发达国家提出的核心素养结构加以 题。“核心素养”是面向未来社会、是基于全体公民应 分析。 该具备的素养。核心素养是“个体实现自我、终身发 1. 对国际组织提出的核心素养结构的内涵分析 展、融入主流社会和充分就业所必需的知识、技能及 经合组织、联合国教科文组织、欧盟提出的核心 态度的集合，它们是可