浅谈高效读写的基本途径和方法[1].ppt

中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但是对于少、慢、差、费的程度，恐怕还认识不足……十年时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！ ——吕叔湘（《人民日报》1978年3月16日） 【思考】 如何将有限的时间、精力投放到高效成长点上，怎样消除少慢差费，将最宝贵的资源换取最高的分数，须有大智慧。 教师在45分钟内如何抓取最大、最急、最值得做的事，如何尽最大可能让学生自我成长，这就是大智慧！ 有为心态、有价识记、有效读写----这是语文教学高效的基本法则。 高效课堂 有为心态 ——误区1： “不为” 、“不能”、“放放松”心态； 有价识记 ——误区2：贪大求全、贪多务得； 有效读写 ——误区3：乱作为、瞎折腾、少慢差费。 有为心态——自己永远是自己的救世主！ “哀莫大于心死。” “是不为也，非不能也。” 语文教学中最糟糕的心态是自我觉得无能为力，只能望天收。自信的缺乏，情绪的低落，是造成效率低下等很多问题的罪魁祸首。 有为心态——自己永远是自己的救世主！ 天下大事作于细，天下难事作于易。 凡是能促进大事、难事成功的小事，我们都应去做也必须去做 ！ 温故知新 作为一名语文老师，要立足语文教学，对江苏2004年以来的高考题和学生一起剖析，不可道听途说。 ——吴锦 有价识记——化繁难为简易，舍大而全取小而专 佛说：简单是福！ 儒说：大道至简！ 要记忆的静态知识——字音、成语、名句等要毋易、毋难、毋超量！ 基本走向—— ⑴ 命题形式。 “读音不同意义不同的字”这一命题原则决定多音字依然是重点。 ⑵ 考查范围。考查“识记现代汉语普通话常用字的字音”。 “常用”二字，强调的是学过的或应该掌握的内容，更贴近实际和生活，更注重实用性，命题更关注各方言区的公平性。 “重点考查声母和韵母”表明一般不涉及声调，考查点多设在“多音误读、形似误读和习惯误读”上，测试范围一般限定在现代汉语2500个常用字和1000个次常用字，是学生常见、社会常用的多音字读音； “注意读音与意义的相关性”表明要求考生多关注一些音随意转的多音字。 基本走向—— ⑶考查方向。考“常用”并不意味降低对语言表达技能的要求，它注重考查辨音别义的能力。 ⑷ 难度几年来基本相同。从所选的词来看，考查的大都多是现代汉语中常用字的字音，总体上比较浅易。 ⑸命题避免与方言的冲突。 【考前策略】 ①毋超量：少关注甚或避开一些具有方言特征的边音与鼻音、前后鼻音、平翘舌音等多音字；轻声、隔音符号、声调不作要求。 ②毋易毋难，考查的虽都是现代汉语中常用字的字音，但大家都熟悉的或太困难的不会考，多考些不太熟悉的。 ③适当关注音随意转的形近字。 ④避开误区：范围不清，小题狂做，以练代记。 基本走向—— ⑴命题形式。尽管2012年江苏语文《考试说明》仍将实词、虚词作为考点，但因得分率太高，近义词选择题几乎失去区分功能，考查被取消在情理之中。2012年《考试说明》中的三道题型示例都是成语题， “使用词语”这一题型如果考，以成语辨析的形式出现可能性较大。 ⑵考查方向。成语是江苏高考自主命题以来每年的常考内容（成语约定俗成，含义相对固定，用法相对单一，是江苏自主命题前五年考查的热点，考查的重点是成语在具体语境中的运用，重在考查成语的比喻义、引申义。很多成语看似很简单，容易让人望文生义，殊不知我们用的是它的比喻义、引申义。 基本走向—— ⑶ 考查范围，注重三种类型成语的考查，三个错误选项一般是三种不同的类型。 ①不合特定语境或自相矛盾； ②色彩不明或褒贬误用； ③对象误用（一般情况下成语都有方向性，防止谦敬错位）或范围大小不当或搭配不当； ④望文生义（含片面理解词义、语意的轻重）。 ⑷考查难度，几年来基本都不高。 基本走向—— ⑴命题方式：辨析病句主要采用客观性试题—— 一道3分选择题；每次都考“没有语病的一项”。 ⑵命题思路：一般所举病句每题只有一项错误，2012年题型示例中的三题三个错句的错误类型各不相同，这是考生答题时可以利用的地方！ 六种类型虽均有出现，然而江苏考题的错误类型却比较集中，结构性语病是考查的重点，其中以搭配不当（尤其是动宾搭配）、成分残缺（尤其是主语残缺）或赘余、“结构混乱（句式杂糅）”、“表意不明”等四种类型出现得最为频繁，又以搭配不当设陷最多。 基本走向—— ⑶命题材料：所给的句子普遍为长句，结构较为复杂；所选材料富有现实意义——语料大多来源于当前的报刊杂志，其内容大为当前社会所共同关注的内容。 ⑷ 考查难度几年来基本相同。2008年题只涉及相对比较简单的三种——语序不当、搭配不当、成分残缺，2009年题也只涉及搭配不当、结构混乱、成分残缺，总体难度都不大。 基本走