第3节教育部参赛其他植物激素苏秦.docVIP

《其他植物激素》教学设计 罗定实验中学 苏秦 【教案背景】 1.面向学生：高中二年级学生 2.学 科：高中生物必修三 3.课 时：1课时 4.学生课前准备： （1）学生分组：学生查阅资料、预习和思考讨论的时候安排6人为一个小组，让学生在组内作好分工。 （2）、根据导学案课前预习本节课的教材内容和利用百度搜索引擎搜索相关资料。 5.教师课前准备 （1））学生的表达能力 （2）理解植物的生长发育是受植物体内多种激素相互作用共同调节的。 （3）评述植物生长调节剂的应用。 （2）由各小组来阐述他们对植物生长调节剂的看法。 （3）培养学生读图、资料分析能力，加强小组合作意识。 （4） 利用百度搜索，学会对资料的整理、分析、提炼、归纳。 【教学重点】 1、其他植物激素的种类和作用。 2、植物体内激素相互作用，共同发挥作用。 【教学难点】 1、植物体内激素相互作用，共同发挥作用。 2、植物生长调节剂在生产上的应用 【教学方法】 本节教学采用的学习方法为自主学习、合作学习、探究学习 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境创设 引出新课 用PPT展示图片“葵花朵朵向太阳”， “落叶”、“落果”和“柿子的催熟” 引导学生思考：植物体内是不是仅有生长素这一种激素呢？ 学生根据问题，开始主动探索学习。 回答：还有其他植物激素 创设情境 引入新课的学习 一、赤霉素的发现 幻灯片展示恶苗病水稻。 设问1：感染赤霉菌的水稻为什么会疯长？科学家是怎样发现赤霉素的？组织学生阅读课文P53-54的内容后思考回答问题 设问2：怎样证明赤霉素是植物激素呢？ 2、组织学生代表上台用PPT展示网络搜索的有关资料 学生得出结论：赤霉菌产生某种化学物质使水稻患恶苗病 学生应用网络搜索功能查找“赤霉素发现过程”并整理制作成PPT。派小组代表将搜索并整理后的资料上台进行介绍。 1、1935年，科学家从赤霉菌培养基滤液中分离出致使水稻患恶苗病的物质，称之为赤霉素（GA） 2、1954年，从真菌培养液中提取出赤霉素 1957年，《科学》杂志首次报道了在高等植物体内存在赤霉素 3、1958年，科学家从连荚豆未成熟的种子中分离得到赤霉素结晶，说明赤霉素是高等植物自身能合成的天然物质 1、创设问题情境，激发学生学习欲望。 2、培养学生学会运用网络搜索功能查找、整理归纳信息的能力 3、选取赤霉素发现的史实，引导学生体验科学家的探索过程和科学知识的形成过程。 二、其他植物激素的种类和作用 1、课前发放以下学案，让学生预习教材填写： 植物激素 合成部位 主要作用 赤霉素 细胞分裂素 脱落酸 乙烯 2、课堂上将同学导学稿的填写结果在投影机上展示学生评价并纠正 该实验说明：在植物生长发育和适应环境变化的过程中，各种植物激素相互作用共同调节。 学生阅读课文P54的小字内容， 回答：不是，因为植物生命活动的调节是非常复杂的过程，从根本上说是由基因控制的，环境变化也会影响基因的表达，激素调节只是其中的一种调节方式。 不局限于简单介绍植物激素，而将其放在植物生命调节的背景中去认识。 训练学生获取信息，加工信息，并能表达信息的能力。 四、植物生长调节剂的应用 五、课堂小结 1、用PPT课件展示学案内容，提问学生 设问1：除了教材举的例子外，你还知道哪些农产品在生产过程中使用了植物生长调节剂？ 设问2： 你知道哪些水果在上市前有可能使用了乙烯利？如何识别催熟的西红柿？ 设问3： 你认为生产过程中施用植物生长调节剂，会不会影响农产品的品质？ 设问4： 有人担心儿童吃了用激素催熟的水果、蔬菜后会引起性早熟？你持何种观点？ 小结本节学习的主要内容，学生的参与情况，给以激励和表扬。 1、抢答学案内容 2、组课外通过网络 （2）用NAA促进甘薯、黄杨、葡萄的生根；对苹果、鸭梨进行疏花疏果，促进脱落；对棉花进行保花保果，防止脱落。 （3） 用乙烯利促进黄瓜、南瓜的雌花分化；促进香蕉和柿、番茄的果实成熟。 （4）施用矮壮素（生长延缓剂）防止棉花徒长、促进结实）等。 3、组课外通过网络有些商贩用催熟香蕉的方法催熟西红柿，在上面涂上“乙烯利”长期食用对人体有害。 催熟的西红柿多为反季节上市，大小通体全红，手感很硬，外观呈多面体，掰开一看籽呈绿色或未长籽，瓤内无汁；而自然成熟的西红柿蒂周围有些绿色，捏起来很软，外观圆滑，而籽粒是土黄色，肉质红色、沙瓤、多汁。 4、组课外通过网络 例如，适当施用GA可以提高葡萄品质。如果使用不当，或片面追求短期经济效益，则有可能影响产品品质。 例如，用2,4-D处理番茄增加座果后，如果不配合整枝施肥，会出现果实多而小的情况；为提早上市而采摘远未成熟的柿子再催熟，其果实品质就不一定好。 ） 5、开放性的题目，