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中学作文教学中的思考与感悟 ◇ 王宗明 摘 要 近年来，教师作文教学面临许多困惑，学生作文 是他们最熟悉的场所，每天要发生许多或可歌可泣或悲欢离合 抄袭严重，伪造生活，千篇一律颇多，缺乏真情实感。从中小 的故事。我们应引导学生充分利用身边熟知的生活资源，为写 学作文教学中，我深切感悟到：作文的真实来源于生活的感触： 作提供难得的素材。 在丰富多彩的生活中，选取感同深受的素材；巧用阅读教学，培 利用家庭生活，写出F-I已内心的独特感受。家庭是学生的 养学生写作激情和技巧 点滴经验，以飨读者 ． 生活的第一空 ，父母是中小学佳的第一|f]老师。家庭成员的 关键词 中小学生 生活感触 生活素材 写作激情与 喜、怒、衷、乐，情感交织，都会在 1【IJ小学生心灵中留下深深 技巧 的烙印。每当有情感的触动，就会有滔}舀不绝的往事呈现。父 作文真实，来源于生活的感触 母与子女的关怀与牵挂；困意见不合而吵闹的家庭琐事：农村家 真实，作文教学的写作灵魂。．真实，是真切而朴素的意 庭父母锄禾当午，早出晚归的田园生活 ；城市家庭父母双双下 思。只有真实，才谈的上可信、可亲、可敬 、可感。只有真实 岗，因经济拮据而辍学的 惑；花好月圆、对酒当歌 、悲欢离 的文章，人们才百读不厌，久读寻味，味中有趣，趣 中有乐。 合、生离死别之情 ；闪不孝而带来婆媳吵闹以及财产争割；因婚 因此，真实，乃作文之本，写作之灵魂。 变而致的单亲家庭，感情失落等等．皆是学生习作选择的丰富 一 素材。古今中外有多文学名著都是家庭题材类作品的典范。如 、 真实生活，写作永不干枯的源泉 陶行知一生奉行 “生活即教育，社会即学校”的理念 。毛 巴金 家《》，通过描写一个生活在高公馆 内的贵族火家庭的全 部悲欢离合的历史演变和衰亡，来宣告一个 “不合理制度的死 泽东同志曾说：“教育必须与生活劳动相结合。”朱熹 观书有 感》云：“问渠那得清如许，为有源头活水来 ”就是说生活 刑”。在中小学教材中，有鲁迅的 故 乡》、 从《百草园到三 味书履》、朱 自清 《背影 、朱德 回忆我的母亲》、莫泊桑 是写作的源头活水，用心观察才发现，汲取源头活水，做一个 生活中的真心人、有心人，写出来的文章才有生命力。他们虽 我《的叔叔于勒》等经典之作，大可借鉴与欣惯。 学校是学生的第：二人生染缸，也是学生情感的沃土。成百 然古今相隔，说法不一，可其中讲的道理却是一致的。由此呵 上千人的学校、师生关系、生生关系、校工关系，和谐的、高 见，生活决定写作，写作来源生活，写作为生活服务，这是--一 傲的、偏执的、孤僻的，异常复杂。学校的环境 、校训、校园 个不争的实事。 文化蕴含着动人的故事，影H向着每一个学生，时刻触动幼小的 基于上述认识，作为教师，我们应强化学生的生活教育、 心灵。教师的举手投足，侃侃而谈，落落大方的姿态，滔滔不 体验教育。引导学生开展一些健康有益的社会实践活动、学校 绝的演讲，定会对学生有言传身教的感化。在中小学教材中， 文体活动 、家庭体验活动。通过这些活动，让学生深入生活、 诸如 藤《野先生 、 (从《盯草屋到三味书屋》尝 除品味教材 贴近生活、感悟生活、懂得生活，获取捕捉写作的素材。