自动化学科专业人才培养分类及其定位研究分析摘要.pdfVIP

中国大学教学 2005 年第3 期 自动化学科专业人才培养分类 及其定位研究 自动化学科专业发展战略研究 课题组 动化科学或控制科学是以控制论为理论基础 并与 自系统论 信息论密切相关的一门技术科学 是一门 二 自动化学科专业培养目标定位 应用基础科学 它具有严密的理论 鲜明的改造对象 系 培养目标定位极其重要 关系到高等教育的类型 层 统的复杂性 普遍适用等特性 它的基本任务为控制工程 次结构 教育的成败及效益 涉及到自动化学科本身发展 包括非工程 和自动化技术及其他工程技术提供科学理 和毕业人才能否适应市场需求 钱学森认为 MIT 是培养 论基础 优秀工程师的学校 而CIT 是培养总工程师的学校 即使 自动化技术或控制技术是实现自动化科学与自动化 同属一类大学 由于行业背景不一 自动化学科专业培养 工程 包括非工程 之间的桥梁 一方面将自动化科学原 目标和特色亦不尽相同 理与方法转换为工程实用技术 包括工具和手段 使之 目前 我国仍处于四个现代化的初 中期 到 21 世 应用于工程实际 将自动化科学的研究成果迅速转化为生 纪中叶才能达到中等发达国家的水平 知识密集型与劳动 产力 另一方面将工程实际中遇到的问题提炼 抽象成为 密集型产业并存 东西部经济发展差距在相当长的时间内 科学问题 为自动化科学研究提供新的研究对象 存在 这就决定了自动化学科专业人才培养必须多样化 从信息 能量与物质的角度看 自动化科学研究的是 另一方面 尽管我国的高等教育己由精英教育迈入大 物质世界的信息运动规律和信息的有效处理方法 自动化 众化教育阶段 但是不同类型学校仍应根据所肩负国家的 技术研究的是如何应用有效的信息处理方法来促进能量 责任不同 分别实施精英教育与大众化教育 对于不同地 与物质 如能源 材料和环境资源 人力资源等 的有效 区 不同层次 不同基础的高等学校 应该有不同的专业 利用 从而为现代社会发展提供物质保证 培养目标定位 不同的质量要求和标准 此外 本科教育培养通才还是专才 是以普通教育为 一 自动化科学与技术学科发展的主要特征 中心还是以职业教育或专业教育为中心 历来是高等教育 当今世界 科学技术发展日新月异 自动化学科发展 激烈争辩的问题 美国本科通才教育是建立在完善的继续 的主要特征是 教育基础上 我国还有较大的差距 一方面一些大型企业 1 实践性 自动化学科的发展 总是和社会的重大 公司已有完善的教育培训体制和充足的教育经费 而另一 需求紧密联系在一起的 方面大量的中小企业仍然需要行业背景强的毕业生 并克 2 时代性 作为人类改造客观世界的重要知识和技 服目前普遍存在的重系统 轻元部件 重设计 轻工艺 术手段 人们总是把最先进的技术用作自动化技术的主要 重学术 轻应用的倾向 这一现实 也要求自动化专业根 内容 据不同的培养目标 设置合理的通才教育与专业教育比例 自动化已由单纯的控制发展到控制与管理的结合 当 为了满足我国国民经济对不同类型人才培养的需求 今社会 通过数字化 网络化 集成化 智能化 信息化 根据我国高等教育的体系结构 结合我国仍是发展中国家 来实现自动化 电力电子技术作为信息流与物质 能量流 的实际情况 进行自动化学科专业培养目标合理的分工是 之间的接口正在迅速发展 复杂系统理论的研究与应用方 必要的 兴未艾