233的碎片.docVIP

感谢火焰的光明， 但是别忘了执灯人， 他正坚韧地站在黑暗之中。 ——泰戈尔《飞鸟集》 如果将233这一集体比作一盏照亮了我们人生征程的明灯，那么井歧就是站在黑暗中为我们执灯的人。特别是高三时，老杨调到忻一中，233群龙无首的时候，井歧提起了这盏烫手烫心的灯。而之于井歧，我们厌烦过，误会过，记恨过，忽略过。直到现在，提起井歧，我们心里仍然有一种很尴尬、很矛盾、很别扭的情绪。我想，这种“不舒服”大概可以如此解释：我们不愿意承认那些我们不喜欢的人竟然给予了我们如此大的帮助。 从高三开始，井歧接手了我们233这一烫手的山芋。之所以烫手，就因为实验班是全年级的焦点，全校的重点，以及全县的亮点。尤其是在竞争激烈、引弓待发的高三时期，很多人都在用各种期待的眼神盯着233。虽然其中不乏盼我们失败、看我们笑话的人，但更多的是寄予我们殷切的希望。这种种外部的压力，又岂是当时的我们能想得到的？ 内部的压力则更让井歧头疼。龙生九子，尚且各有不同，何况233连男带女一共四十来条好汉？我们都希望成为有个性的人，即我就是唯一的我，而不愿千人一面。作为一个负责的、感性的语文老师，井歧也要通过各种方法来培养、激发、鼓励我们的这种个性。但同时作为一个班主任，井歧又必须约束这种个性。高中时代，很大程度上是培养我们的共性，尤其是面对试卷的时候，个性的强度和分数的高低总是成反比。而井歧作为一个时刻追求完美的女强人，想要在个性与共性的冲突中，为我们找到一个均衡点，是很费心力的。这一点，想想井歧在高考前夕是如何焦头烂额、愁眉不展就了然了。老杨在我们高一高二时候执政，肩上的任务比井歧要轻得多。 233班有一个很大的共性，就是我们大都恃才傲物、极其自负。其直接原因，应该是在以往的环境里，我们一直都是佼佼者。如果你不承认，不妨想想，周围的人有几个是你真心觉得比不上的？即使你说你曾经多么多么自卑，其实内心里，你仍然是自负的。心理学就有这么个现象：一个人的严重自卑通常都极易转化成极度的倨傲。这种自负有时会让我们看不清自己，看不起老师，认为他们的话并不怎么高明，甚至是完全错误的，以致与我们常把老师的话当作耳旁风，充耳不闻，我行我素。 当然，自己的见解未必不对，但这却无疑给班级管理带来困难。就拿高考前夕来说，井歧不赞成放假，理由是现在已弓如满月，怕我们一放松，就不能箭若流星。这话的确很有道理，但我就是听不进去。我自己认为应该缓冲一下，免得把弓给绷断了。多次请假，井歧都不允许，我就挥一挥衣袖，留下一张病假条，轻轻地走了。一个礼拜返校后，才得知我这一走，班里边好几个人也挥一挥衣袖，轻轻地走了，有的连个病假条都不写。井歧把我好一顿批评，并且警告我以后回家必须当面请假。没过多长时间，我又想回家调整心态，就去找井歧当面请假，井歧非但不允，还把她的“弓箭理论”又给我讲了一通。但我回家的心实在太过炽烈，就再一次挥一挥衣袖，轻轻踏上了停靠在学校边上的七路汽车。这次行动，造成了与上次同样的恶劣影响，但是井歧并没有批评我，而是直接找第二个回家的开刀，记得好像是赵斌陶吧。后来我一直觉得和井歧的关系很别扭。既觉别扭，就说明总还是心存愧疚的。 和井歧冲突最大的一回，就是替她阅卷了。某次晚自习，井歧在那儿蹲点，判阅月考的作文。课间休息时，我出于好奇，就上去翻看试卷。一看赵斌陶（又是陶陶，真是有缘）的作文得了36分，我就纳闷了，心想：“陶陶文采颇高，又兼写得一手好字，怎么才这几分？阿朱那蝌蚪文还给了50分呢！”我迅速浏览了陶陶的作文，一看行文如流水，飞珠溅玉，写得非常之好。一时冲动，我就越过了道德的边界，擅自把36改成了56。这事儿自然逃不过井歧的金睛火眼，井歧大怒，问是谁干的这种缺德事儿？我本来想站起来承认，结果被身边的女同胞拉住，低声劝我不要送死。这事儿极大地触犯了井歧的权威与尊严，井岐势要彻查此事，就把无辜的陶陶叫上讲台，严词逼供，还把事情的严重程度提到了影响高考的高度。陶陶心地纯善，不愿把我供出去，只对井歧说：“就当是我自己改的吧。”一看陶陶如此义气，我是感动且惭愧，心想自己无聊怎能陷人家于不义，就站了起来，说：“是我！”井歧冷哼一声：“估计也是你，除了你谁会干出这么无法无天的事情来？下课后你给我留下！”下自习后，身边的女同胞临回家还反复嘱咐我“无论井歧如何大骂，都不要犟嘴”。于是，我也就抱定了“他强由他强，清风拂山岗，他横有他横，明月照大江”的心态，倒也不觉害怕。没想到井歧出奇的平静，只说道：“给你提几个要求，一、二、三，如此这般……”三条建议的具体内容不记得是了，但都是指导，不