六年级语文组汇报.docVIP

扬“合作学习”之帆 启“阳光课堂”之航 金水区金桥学校 冯媛媛 这一年来，我组在语文课堂上一直践行阳光课堂理念，将微笑、爱心、激情带进课堂：培养学生高尚健全的思想品格，自信乐观的人生态度，积极进取的阳光心态；提高学生自主学习、自我管理的能力，以达到知识与方法的优质高效；营造和谐愉悦的课堂氛围，创设轻松快乐的学习环境；整体提升学生的综合素养和教师的专业品质，全面推进教育内涵的发展。建构“阳光课堂”下的语文“五步对话”教学模式。 即：学习准备（生本对话）——交流分享（生生对话）——聚焦文本（师生对话）——探究提升（对话作者）——总结评价（对话自己）（一）学习准备，生本对话。 学生进行有目的预习。内容主要包括： 1基础知识——积累生字生词； 2相关资料——阅读有关作者基本情况； 3整体感知——通读后的整体感觉； 4质疑——通读后对文本提出的自己的疑问。 这个环节的设置有几个意图：一是学会预习；二是学会积累；三是学会搜集信息；四是学会整体感知；五是学会发现问题。 这个环节中要注意两点：一是目标定向；二是时间定位。 （二）交流分享，生生对话。1、课堂导入2、展示“学习准备”的内容（分组交流、相互修正；明确答案，计分鼓励。） 这个环节是准备环节的延续，也是下一个准备环节的兴趣基础。学生的学习由个体到群体，学习行为由自主到分享。 这个环节要立足三点：一是扎实有效；二是面向全体；三是鼓励激趣。 （三）聚焦文本，师生对话。 这是一节课的中心环节，在教师的引领下，师生就课堂上的主要问题，用对话的形式学习文本。 1提出问题。 2讨论、分析问题；合作交流解决问题。 3师生分享学习过程和学习成果。 （四）探究提升，对话作者。 就文本的内涵或作者的写作意图进行探究。 （五）总结评价，对话自己。 1师生小结 2评价修正 3解惑存疑强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。……这样，做到了人人有事做，事事有人做。让学生在活动中体验到自身的价值，感觉到我能行，我在小组不可缺少。 在进行小组讨论时，我们要求学生严格按以下两个步骤进行： 第一步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。对于小组内解决不了的问题，可以在全班内解决。 第二步：自由发言，小组长总结归纳。这是最后要达到的理想效果，这个必须是在第一步和第二步都做好的基础上才能达到，不用小组长去管理，同学们你一言我一语地各抒己见，小组内的每一个成员就争先恐后的进行自由发言。 小组合作学习的实施 小组合作学习的形式 小组合作学习的评价 三、依托小组合作，建设班级文化 如班级值日实行小组承包值日制，小组内由组长负责，把值日任务分工到人，比如：打扫教室小组分工如下：四人打扫教室，一人擦黑板倒垃圾，一人打扫走廊，各司其职，定时打扫，各小组为了共同的任务和目标，合理分工，相互协调，每一小组还时时注意自己小组内的保洁，绝对不会出现乱丢乱扔现象。 每个小组轮流出一期黑板报等。? 值周小组结合学校近期德育工作重点，自主设计，策划一期黑板报。 四、我们的困惑 1、学生的参与程度不均衡，群体讨论掩盖了学生的独立思考 2、如何选取恰当的合作学习的内容，提高合作效率？ 3、合作学习的课堂，时间如何把控？ 总之，“小组合作”是当前课堂教学改革的一种新方法和新理念。这就要求教师运用智慧，在课堂上着眼于学生的全面发展，营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围，无论是课堂的引入、新知的展开、结论的获得、技能的形成、情感的发展、个性的展现……每一分钟都要吸引学生的注意力，应创设一些具有一定思考性、探索性、趣味性的问题情景与任务目标，让学生主动地从事观察、实践、猜测、推理和交流等活动，有效地实现师生、生生之间的互助互动，让每一个学生都体验学习的乐趣，享受成功的快乐，使学生真正成为学习的主人！