小松鼠找花生说课1.docVIP

一、说教材: 《小松鼠找花生》是义务教育教科书，一年级下册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识，教育学生遇事要发挥自己的聪明才智，仔细观察，善于思考 二、说教学目标： 根据《课标》要求，我设计了目标： 1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。2、认识12个生字，能准确认3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 三、说学习重点、难点 1、重点： （1）通过《小松鼠找花生》这个故事，启发学生明白遇到事情要动脑筋，仔细观察，善于思考道理。 2、难点： （1）理解“奇怪”“自言自语”的意思。 （2）朗读课文，注意读出句子的语气。 （3）知道花生在地里结果的这一特点。 四、说学生 ?1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。 2、一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 五、说教学方法 根据学龄初期，儿童感性认识较强，而且活泼,好动，富于想象，我拟定以下教学方1、直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。 2、体验法:通过表演对小松鼠的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。 3、以读代讲法:在课堂中充分体现教师为主导，学生为主体的课程理念，激发兴趣，培养语感4、 探究法 :引导学生去仔细观察，积极探讨。六、说教学流程： （一）创设情景，激趣导入。 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。 《小松鼠找花生》我是这样导入的： ?1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！ 通过打招呼拉近孩子与小松鼠的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。 ?2、谁还愿意和它说说话？他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？听他在跟你们说什么？ 3、（多媒体课件出示小松鼠的话---谜语）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？ ? 如此激趣导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 ?4、然后揭示题目《小松鼠找花生》，让学生想办法记住“鼠”“找“字。 （二） 初读课文，整体感知 1、对低年级学生来多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读再次读，体会读；对话分角色读，体会人物心理。比如：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，没看见一颗花生“，2、老师指导有些长句的朗?3、谁愿意来比赛？（各小组选一个学生分自然段进行朗读比赛 、精读课文、朗读感悟 第一、二自然段 1、（多媒体出示花生开花的画面）教随机学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？ ?课文里的“格外”一词，应怎样理解？可以换成哪些词？ ?2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？ ? 3、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠（学生分角色朗读课文，师指导。） ?4、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。） 5、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生） 师生互动，以读代讲 第三、四自然段 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？ 1、理解“每天” 设计意图：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论， 2、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？ 第五自然段： ?等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？理解“自言自语” 1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。 2、各小组说说自己小组的讨论结果。 ?3、花生究竟都到哪里去了？（四）、再读课文、回归整体 指导学生朗读，要让学生自悟自得。通过读，让学生理解体会小松鼠心情的变化。 （五）联系生活，拓展延伸 ?1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕……） ?2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》