点、线、面、体1.docVIP

本学期总 课时 本单元第2课时 授课日期 主备人 吴红霞 课题 点、线、面、体 课型 新授 课标要求 毛 理解点、线、面、体之间的关系. 教学目标 知识与技能：通过丰富的实例，学生进一步认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。 过程与方法：培养学生操作、观察、分析、猜测和概括等能力，同时渗透转化、化归、变换的思想。 情感态度价值观：养成学生积极主动的学习态度和自主学习的方式。 重 点 难 点 重点：认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。 难点:体会点动成线、线动成面、面动成体。 步骤 教案 学案（活动设计） 复 备 1.问题情境 [问题1] （1）举出一些你所熟悉的立体图形. （2）① 你知道这些体是由什么围成的吗？它们有什么不同吗？ ②面与面相交的地方形成了什么？它们有什么不同呢？ ③线与线相交之处又得到了什么？ （3）举出生活实际中分别给体、面、线、点的形象的例子 学生先独立观察、思考，然后再讨论、交流得出以下结论： （1）体是由面围成的.面有两种，平面和曲面. （2）面与面相交的地方形成了线，线有直的也有曲的. （3）线与线相交的地方是点. 教师鼓励学生联想身边熟悉的情景，尽可能多的举出例子，并把课前准备的挂图和物品等展示出来和学生交流. 魏桥实验学校课时备课 步骤 教案 学案（活动设计） 复 备 [问题2]（学生动手操作、思考并回答问题） （1）①笔尖可以看作是一个点，这个点在纸上运动时，形成了什么？ ② 通过上述运动你得出了什么结论？ ③ 你能举出生活中的一些实例进一步说明这一结论吗？ 教师在学生回答问题的基础上总结得到“点动成线”的结论. 学生在组内讨论、交流的基础上，举出更多实例.如：蚂蚁搬家；在一望无际的沙滩上；一个孤独的旅行者留下的一排长长的足迹… … （2）①汽车雨刷可以看作是一条线，它在档风玻璃上运动时有什么现象？ ②通过对上面现象的分析你得出了什么结论？ ③你能举出生活中的一些实例进一步说明这一结论吗？ ①教师让学生拿笔或直尺当雨刷在纸上演示，启发学生类比上一个问题.并鼓励学生用自己的语言说出发现的结论. ②学生通过仔细观察图片，动手实践，回答问题.得出“线动成面”的结论. ③学生经讨论、交流后举例.如：夜晚街头闪烁的霓虹灯、利用竹条编织的凉席，用扫帚扫地、用刷子刷油、钟表盘上分针时针的运动… … （3）①长方形纸片绕它的一边旋转，形成了什么图形？ ②通过对上面现象的分析你得出了什么结论？ ③你能再举出一些例子进一步说明这一结论吗？ ④你能找出它们之间的对应关系吗？ 教师演示旋转过程，让学生通过观察，大胆猜测，想象. 学生在观察、猜测、想象之后独立思考得出结论，再通过动手实践加以验证；最后进行小组讨论、交流，回答问题.得出“面动成体”的结论. 学生经小组交流，举出例子.如把三角尺绕其一边旋转形成几何体、一摞壹元硬币…… 步骤 教案 学案（活动设计） 复 备 [问题3] （1）为什么在中国地图上，北京只是一个点，而在北京市地图上北京几乎占了整个版面？ 学生先独立思考后讨论、交流．回答问题，同学们之间可以相互补充、纠正. （2）观察下面的图片，你有什么发现？构成几何图形的基本元素是什么？ 2.小结. 本节是从实际物体中抽象出几何图形、立体图形、平面图形，又进一步抽象出体、面、线、点等基本元素，研究了它们之间的关系之后，又由这些基本元素得到丰富多彩的图形世界. 学生观察图片.表述观点. 教师参与学生的交流活动，总结出几何图形都是由点、线、面、体组成的，点是构成图形的基本元素. 板书设计 点、线、面、体 点动成线 线动成面 面动成体 作业 课本120页1、2题 反思