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《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 成冬兰 联系电话 所教学科 数学 所教学段 初中 电子邮件 fgjnzx@163.com 单位名称 阳山县冯光纪念中学 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元（注：应选范围不大的学习主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题： 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 统计与概率是九年级数学下册第五章，它包括有《课标》也首次将“统计观念”作为重要的目标之一，提出要使学生“经理运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念”。这样做的最主要原因是“统计与概率”和人们的日常工作和社会生活太密切相关了。“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。但是，由于学生以往学习的都是“确定”的数字，而统计与概率是研究“随机”的“规律”，这对学生来说是一个大的飞跃。因此，在教学中，要把统计的基本思想、对概率的理解分别作为教学的重点、难点，并确定统计与概率的教学策略 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列已有的评价内容。如在学习前提供K-W-H-L表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 在项目学习开展时应该使用形成性评价和鼓励性评价。在课堂学习活动及学习效果作即时性评价、通过口头评价贯穿在教学活动中。对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价.在教学过程中，通过老师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，鼓励性的语言，充分肯定学生的努力和取得的成绩，特别是对学习有进步的学生更应该及时捕捉闪光点，把着眼点放在个体的发展进步上，引导学生明确努力的方向，鼓励学生继续前进。让不同的学生都能体验成功，树立信心，让学生感受到数学的魅力。 学习中段和结束时应该使用总结性评价和终结性评价。在单元结束前进行小测，以便检测学生对概念、性质、定理的理解。单元教学结束后采用固定考题的方式，重点考核学生对知识的理解和对技能的掌握程度，这部分评价作为学生成绩的基础部分。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个21世纪技能。 序号 21世纪技能 1 交流与合作 2 信息、媒体和技术技能 3 主动性和自主性 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 结合第1步所选的单元内容，您将如何在单元中更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？ 重视对学生通用技术学习过程的评价 在设计方案的制定活动中，可以考察学生的参与程度，在小组讨论把哪些设计方案排在一起时，是否积极发言，分配给每人的任务是否认真圆满完成，小组合作能否把设计方案完成。教师根据学生在活动过程中的表现进行分析和评价。 适当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握重点考察学生结合具体材料时对新学内容实际意义的理解。例如，评价学生是否理解和掌握设计的原则，就要结合具体情境，考察学生能否将自己作品设计遵循设计原则。在单元教学后和学期中，对学生的发展状况进行形成性评价。许多的概率模型是建立在大量的数据统计的基础上，例如，天气预报中降雨的概率，防洪标准的制定等。同时，要使学生在随机实验中统计相关的数据，并了解这些数据的概率含义，在数据统计时了解其中所蕴含的随机性，不应把数据的统计与处理理解为只是纯数字的运算。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择已有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 等级 指标名称 4 3 2 1 指标 A 指标 B 指标C 指标D 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成） 在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与