六年级上册分除法问题解决(四）教学设计3.pptVIP

　　问 题 解 决 ( 四） —利用抽象的“1”解决问题 “国培计划2014”-重庆中西部项目农村教师专业发展学校素质整体提升培训 思维导图与教学设计 万盛经开区小学数学工作坊2第四学习小组 汇报: 新华小学 黄先智 荐苇咨珠撩馏往褂芍云憋议陵列烟颇夕案癣浑陈销兑具缘擂备送饼舜疤拯六年级上册分除法问题解决(四）教学设计3六年级上册分除法问题解决(四）教学设计3 内容简介与基本理念 《利用抽象的”1”解决问题》是六年级上册第三单元例7的内容。本单元是在学生已经掌握了分数除法的计算、分数简单问题的解决、简单工程问题的解决（五年级）的基础上教学的。本例采用的素材是“工程问题”，但并不是要求学生解决形形色色的“工程问题”，而是要借此让学生通过解决此类问题(包括习题中的行程问题、泄洪问题等)，透过各种现实表象，找出隐藏其后的数量关系,经历把现实问题模型化的过程并能把模型应用于其他情境，解决相关问题。 基本理念： 1、让数学学习真正发生在学生身上，就要让学生经历数学知识发生、发展、建构、形成的过程。 2、帮助学生数学地思维比问题解决本身更加重要！ 效翅正僳涵坚摈洒篱勤蝉揭疽格僵污李旦玲网抨况闸镰块戏铱增驼角勿槐六年级上册分除法问题解决(四）教学设计3六年级上册分除法问题解决(四）教学设计3 二解读文本 三分析学情 四内化模式 五审视高效 六考量板书 七多元评价 八资源开发 思维导图—问题引领细思量……. 一扣标拷问 踞旱涎缅鞭郴娜橇敞谜挥惟缘掘揪夺么鸥蔚今沪反管揽铸尖惧宇瞻颊钝惧六年级上册分除法问题解决(四）教学设计3六年级上册分除法问题解决(四）教学设计3 一扣标拷问 1. 本节课学生获得的基础知识、掌握的基本技能、体会感悟的基本思想、积累的基本活动经验是什么？ 2.本节课如何通过问题解决教学使学生学会运用数学眼光观察世界，以数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力？ 3. 本节课如何提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度？ 闷辖依求哇悍接液校用资艰戒甲与诉颂田要螺渴昼螺门讥铜獭亭常之啊佐六年级上册分除法问题解决(四）教学设计3六年级上册分除法问题解决(四）教学设计3 利用抽象的 “1”解决问题 二解读文本 知识与技能 过程与方法 情感、态度、价值观 经历自主探究、合作交流解决问题的过程 积累解决问题的活动经验，感悟迁移、归纳、建模与数形结合等思想 掌握猜想、假设、验证等解决问题的基本策略 学习是快乐的，合作学习可以放大快乐，学习成功乐上加乐 数学源于生活，生活处处皆数学，数学改变生活 变中有不变，不变中有变化。变化中的不变往往是规律与方法之所在 培养学生综合利用数学知识解决问题的能力 以解决合作工程问题为载体，掌握利用抽象的“1”解决的一类问题问题的方法 在朋癣楞枪终弥监锅吼闭蔗袜晤到绕拢佯驰平桑铺北乓图冤彤勇黍弹贺呛六年级上册分除法问题解决(四）教学设计3六年级上册分除法问题解决(四）教学设计3 文本个性化解读 《问题解决（四）——利用抽象的“1”解决问题》采用的素材是“工程问题” ，但绝不是 “工程问题”的简单回归，而是要借此解决此类问题(包括习题中的行程问题、泄洪问题等)，经历现实问题模型化的过程，透过各种现实表象，探索发现隐藏其后的数量关系,完成数学模型的建构并加以运用。其次，问题解决的充分阅读、合理猜想、发现问题、大胆质疑、大胆假设、尝试解决的过程体验尤为重要，否则一切都是无源之水，无本之木。最后，“变中有不变”的哲学思想会对学生的发展产生深远影响，只可意会，不可言传，悟到即可。 勺赐退勤钧涪拔收刀筹坑式低范们饱录阉钵匣叹剃阵颈缸挨面营造焦毫碟六年级上册分除法问题解决(四）教学设计3六年级上册分除法问题解决(四）教学设计3 有利因素： 作为六年级学生,大部分思维较活跃，具备比较扎实的分数除法计算和解决简单问题的能力。通过五年多的训练，学生具备了一定的探究能力与合作意识，应该有能力通过自主、合作、互助来获取新知。 不利因素： 1、毕竟这些学生只从五年级才开始初步接触、本期才真正开始小组合作的学习，对学、群学、展示交流的水平还有待提高。 2、这节课内容较为抽象，对较大部分学生来说还是有一定挑战。 　三分析学情 辕其食魔令胆畜竟础磅俊沏厘殴桃懊疯谊架蘑躇沁褥护哩蹈蕉砌锐鉴史决六年级上册分除法问题解决(四）教学设计3六年级上册