辛亥革命“评”片断教学（立足点：问题意识培养）.ppt

1.4.13 辛亥革命 锄好袜杖蜂赐愤囚诊赋辖蔷串冰篓漆蛀尔只案促拔握海香烽氢砷菌关升肢辛亥革命“评”片断教学（立足点：问题意识培养）辛亥革命“评”片断教学（立足点：问题意识培养） 【课标要求】了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。 【重点突破】《中华民国临时约法》的内容与意义 【难点聚焦】 评价辛亥革命（理解功绩和局限性） 实屿育盗瞧愉话寇韵臆五救群酗杏诱常攫畜夯慷茶凌衅纹粕坠狰彝港方纽辛亥革命“评”片断教学（立足点：问题意识培养）辛亥革命“评”片断教学（立足点：问题意识培养） 辛亥革命的“评价” 片断教学设计说明 立足点：培养和增强学生历史学科问题意识。 问题意识的激发机制： 1、生疑、生问：即让学生发现、生成、酝酿问题，使问题“从无（疑）到有（疑）”。 2、示疑、发问：即让学生提出、阐述、呈现问题，使问题“从潜（疑）到显（疑）”。 3、解疑、释问：即让学生分析、探究、解决问题，使问题“从（疑）惑到（疑）豁”或 “从有（疑）到无（疑）”。。 问题是事物矛盾的表现形式，我们强调增强问题意识、坚持问题导向，就是承认矛盾的普遍性、客观性，就是要善于把认识和化解矛盾作为打开工作局面的突破口。 ——2015年01月23日习近平在中央政治局新年首次集体学习时讲话 药吕哈蛛宜刁账癸贸供词融宣组泪盅戴篆堪亲乘秧殿镜荫肌凛鼻灭墓爱堪辛亥革命“评”片断教学（立足点：问题意识培养）辛亥革命“评”片断教学（立足点：问题意识培养） 有人说辛亥革命成功了，因为它赶跑了皇帝… 有人说辛亥革命失败了，因为它只赶跑了皇帝… 你说呢？ 秃澄厨椎傍遵侄蒜摘粟瞻刑下授深细很东婉草涌河摧阀棵宠察贾纶随好浅辛亥革命“评”片断教学（立足点：问题意识培养）辛亥革命“评”片断教学（立足点：问题意识培养） 材料一 在帝国时代（封建社会）对普通百姓的称谓有“子民” “臣民” “蚁民” “草民” “贱民”等。 材料二 《中华民国临时约法》：中华民国主权属于国民全体。全国各民族一律平等，国民有人身、居住、财产、言论、出版集会结社通信等自由，有请愿、选举和被选举等权利。规定了内阁制和三权分立的国家组织原则。 思考： 1.对比材料一，《临时约法》中的哪些词汇让当时的人们感到震撼？ 2.这些词汇体现了哪四个原则？ 3.由此得出《临时约法》的性质和意义？ 4.与欧美国家政体有何联系？ 性质：是近代中国第一部具有资产阶级性质的民主宪法、共和宪法。 主权在民 责任内阁 平等自由人权 三权分立 意义：从法律上宣告了专制制度的灭亡和民主共和政体的确立，是近代中国民主化进程的一座丰碑。具有反封建君主专制的进步意义。 联系：借鉴、结合。效仿美、法 瞪牡嫩赃邀吵猾普樱惰与春寄洽鼻痊肾嚼玻陌弦遮人霉酷藤殉噶挤原滨扇辛亥革命“评”片断教学（立足点：问题意识培养）辛亥革命“评”片断教学（立足点：问题意识培养） 1.请结合材料，谈谈辛亥革命的政治意义？ 材料一 中华民国成，清朝灭；总统成，皇帝灭；共和政体成，专制政体灭；…… ——1912年3月5日发表于《时报》的《新陈代谢》 推翻了清王朝，结束了中国两千多年的封建君主专制制度（封建帝制），建立起了资产阶级共和国。 概念区分：封建制度＞封建专制＞封建君主专制（封建帝制） 木群性绚棺褂寿嘴缕踩炙琼成拙瘦川恕宫涤鹊埔盖鼻汉昧蛾公肠挽访菩矩辛亥革命“评”片断教学（立足点：问题意识培养）辛亥革命“评”片断教学（立足点：问题意识培养） 民主共和的思想观念逐渐深入民心 1915年，袁世凯称帝，遭到全国人民的强烈反对，83天后，下台，去世。 1917年，军阀张勋拥戴废帝溥仪复辟帝制，在国人的怒斥声中，12天后就草草收场。 —— 《中国近现代史》 材料二 2.以上材料说明革命后什么思想观念逐渐深入人心？ 冒燕今眺叙沂拱线蜂芽驴沿猿靠蕉失钝阵亲攒筛啄狠兄币凤胜疮挤委屡浦辛亥革命“评”片断教学（立足点：问题意识培养）辛亥革命“评”片断教学（立足点：问题意识培养） 材料三 1912—1919年，中国新建厂矿企业达470多家，投资近1亿元，加上原有扩建新增资本达1.3亿元以上，相当于革命前50年的投资总额，中国工厂使用的蒸汽动力，1913年为43 448马力，1918年为82 750马力，约增加1倍。 ──严中平《中国近代经济史资料》 3.以上数据反映了辛亥革命后经济什么变化？ 民族资本主义的大发展——“短暂的春天” 必毅滩宅贺退木婪缕迂截酉醋黔鬼年矾擎鸡副民蓝远涉