伴性遗传学案案例.docVIP

本案例指导思想： 学案就是建立在教案基础上是针对学生学习而开发的一种新的教学方法。它能让学生明确本节的重点、难点，以及在高考知识点的地位；知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引导者的角色，更是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色，学生才是学习的主人，舞台的主角。 二、学情分析 学生已经学习了减数分裂和基因的分离定律，能够深刻理解配子的形成过程并具备根据个体的基因型写出交配方式及绘制相关遗传图解的能力，而多媒体可以展示色彩艳丽的画面及动态的过程，运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。本人考虑到在高中阶段，学生已经具备知识迁移能力和分析归纳能力，所以在教学中，通过学案教学和多媒体教学，设置大量的问题情景，来激发学生的学习兴趣和进一步培养学生自主学习能力。 三、教学过程 教师投影显示下边的红绿色盲检查图（图2－3－1）。 图2－3－1 红绿色盲检查图 教师：上面三张红绿色盲检查图中的数字、动物和图形分别是什么？ 学生：数字“628”、动物“蝴蝶”和图案“五角星”。 教师：我们从平时的体检中就已经知道，如果看不清以上三张图片内容的同学，很可能就是红绿色盲患者。红绿色盲是一种常见的人类遗传病。据统计，我国男色盲患者的比例是7%，而女色盲患者的比例只有0.5%。最可能的原因是什么呢？为什么？ 学生分小组讨论分析，选派代表回答，其他组员作补充。 学生：理由：①假设红绿色盲基因位于常染色体上，那么，男女患者红绿色盲的几率应该一样。但男性红绿色盲发病率大约是女性红绿色盲发病率的14倍，说明该基因不位于常染色体上，而应该位于性染色体上。②男性发病率明显高于女性发病率，说明该遗传病与性别有关，即该遗传病的基因位于性染色体上。③假设该基因位于Y染色体上。但是女性中也有红绿色盲患者，故红绿色盲基因位于X染色体上。 教师出示X和Y染色体的照片 教师：由于Y染色体比X染色体短小得多，所以缺乏一些相应的基因，如色盲基因及其等位基因。故色盲基因只位于X染色体上。为了与常染色体上的基因区别标记为XBXb，现在