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用数对表示物体的位置 青岛版五年级下册教材P51-52 教学目标： 1、通过身边的实例让学生认识到，在平面上为了准确表示一个点的位置，需要两个条件组成一个有序数对； 2、在给定的网格中，能用有序数对表示点的位置； 3、渗透数形结合的思想，为学生的掌握创造条件； 教学重点：会通过网格用有序数对表示一个点的位置；给一个有序数对能在网格上找到该点的位置。 教学难点：有序数对的书写，先横后纵。（就是先确定列后确定行上对应的数字） 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 同学们，如果有学生家长来学校找学生，你怎么告诉他，让他更快的找到这个同学？假设这个学生是五年级一班，在第四排，从南往北数第三个学生。 预设答案： 五年级 （不知道是几班的） 一班的 （没说清楚是几年级的，是三年级一班？四年级一班？六年级一班？……） 五年级一班 （班级的什么位置？） 五年级一班第四排 （这一排应当有好几个学生的，到底是哪一个？） 5、五年级一班第四排第三个 （从哪边看啊？从南往北还是从北往南？） 通过这个生活小问题，我们可以发现，为了准确表达我们的意图，是不是需要多个条件进行限定？对于我们的数学知识又该如何使用数学语言达到目的？ 板书课题：用数对表示物体的位置 二、自主学习，小组探究。 大家看看这个图示中的红点该如何准确表示它的位置？ 预设问题： 1、第三行第三个 2、第三行第一个 3、第四列第三个 4、第二例第三个 第5行第4行第3行第2行第1行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第二列、第三列…… 从前往后称为第一行、第二行、 第三行…… 当我们表示一个物体的位置时，根据物体 所在的列和行组成一个数对，来表示。 如右图，我们可以用数对（4,3）表示。 这个4表示这个红点在第四列，3则表示红点在第三行。表示一个数对是我们遵循先列后行的原则，所以这个数对又称为有序数对，所谓的有序就是先列后行。就是说先写列后写行代表的位置，用逗号隔开，最后用括号括起来。 三、汇报交流，评价质疑。 612 6 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 假山 水池 1234 1 2 3 4 5 6 0 1 2 3 4 5 假山 水池 报亭 古塔 3、你能否在这个网格上找到一下数对？ （1,5）、（5,2）（2,0）、（4,4）、（3,5） 4、如果一个点的位置用数对（2，x）表示，那数x可能是几？ 5、在网格上找到下列各点，试着说一下你的发现。 （1，1）、（1，2）、（1,3）、（1,4）、（1,5）；（1,3）、（2,3）、（3，3）、（4,3）、（5,3） 四、抽象概括，总结提升。 通过以上学习我们可以发现为了准确表达一个点的位置，我们可以使用一个有序数对进行表示，当使用有序数对时要做到现在列上找数，再到行上找数，用括号括起来这两个用逗号隔开的数。 五、 巩固应用，拓展提高。 这是两个完全一样的三角形，试着表示三个顶点的位置。看看你有什么发现？ 12 1 2 3 4 5 6 0 1 2 3 4 5 A5 C B （1，1） 1 2 3 4 5 6 0 1 2 3 4 5 7 8 6 A5 C B （2，2） 总结：哪怕是同一个点，在不同的方格图上，也要用不同的数对来表示。 不管在哪张方格图上，都要有行数和列数。如果没有明确指明行数和列数，就要根据题中的隐含条件进行梳理，明确行数和列数。 学以致用： 1、根据图示用一个数对表示图中其他各点的位置。 A5C A5 C B （3，4） 2、如图为风筝的图案．? （1）若字母O表示（0,0），分别用一个数对表示图中点A，B，C的位置。? （2）试求（1）中风筝所覆盖的平面的面积