32三戒 教案.docVIP

三十二 三戒 柳宗元 课时，累计 课时 【教学目的】 了解文言文的欣赏方法和角度 学习课文中简练的写法 学习文中存在的倒装、省略等文言现象，会翻译重点词语 理解文中寓意，知道“君子三戒” 【教学重点】 文中文言现象的理解和重点词句的理解 【教学难点】 学生对文章寓意的理解 【教学方法】 讲授和讨论结合 【课时安排】3课时 第一课时 累计 课时 【教学目的】 了解文言文的欣赏方法和角度 学习文中存在的倒装、省略等文言现象，会翻译重点词语 【教学重点】 文中文言现象的理解和重点词句的理解 【教学难点】学生初步掌握文言文欣赏的角度 【教学方法】 讲授和讨论结合 【教学过程】 解题：??《三戒》是柳宗元作品中的名篇，作于被贬官永州之后。当时作者经历了复杂的政治斗争，有了更加丰富的社会阅历，和深切的人生体验，遂将其中足以训诫世人的现象，写成寓言，以示能劝诫。本篇由《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》三篇组成。篇名得于《论语·季氏》中“孔子曰：‘君子有三戒’。”篇名隐含着君子不可不戒之意。篇中借麋、驴、鼠之物，对社会上那些持宠而骄、貌似强大而内荏怯弱、窃时以肆暴，终至覆败的人们，进行了讽刺。各篇形象生动，寓意深刻，具有鲜明的现实性。?寓言是由故事和教训（或道理）两部分组成。中国古代寓言往往将丰富有劝诫意义的教训或道理寄托在故事之中。本篇的要揭示的道理或教训，在序文中交代出来，即“不知推知已之本，而乘物以逞”，自致败亡。也就是说，不从自己的实际情况出发，任性妄为，凌蔑外物以逞志，结果自蹈祸难之中。从古到今，行事不知推已之本的人不少见。本篇寓意的普遍性，决定了它不仅具有极强的感染力，而且具有久远的生命力。其中《黔之驴》所形成的成语“黔驴技穷”，千百年来一直为人们所熟知和习用。?寓言的特点，是不直接说出道理，而将道理才识寓于故事之中。通过故事说明道理。在寓言中，故事和道理，必须切合无间，使人读其事即能得其理，以事圆理明为上乘。本课的三则寓言，就是这样的上乘之作。关于课文的阅读分析：小序在课文中有什么作用？说明作者的创作意图。文中的三物麋、驴、鼠是象征作者憎恶的人，题名三戒，意在揭露那个病态社会中的三种世态人情，引起人们的警戒。说说《临江之麋》的结构和寓意。A、：结构：第一部分（1、2段）写麋受主子宠爱，家犬不敢咬它。?第二部分（3段）写麋离家外出，被外犬吃掉。?B：寓意是：写持宠而骄的小麋，鞭挞了依势放纵的奴才。用课文中的是“依势以干非其类”。（麋因有主人的势力作依仗，在家犬面前放纵而胡作非为。一旦失去了主人之势，便被外犬吞食。作者借麋影射那些仗主人之势而持宠放纵的奴才，讥讽他们可怜的心态和可悲的命运。）?C、如何理解“其人怒，怛之，自是日抱就犬，习示之，使勿动。”?刻画了主人对麋的宠爱之态。?主人怒斥群犬，日抱麋就犬，可见?主人对麋的宠爱有加，也正是这一点，使得麋有持无恐，依势以干非其类。?D、“麋麑俏大，忘己之麋也，以为犬良我友，抵触偃仆，益狎。”刻画了麋怎么样的形象？?刻画了麋持宠而骄，日益放纵的奴才形象。?在主人的庇护下，麋日益胆大妄为，对家犬抵触偃仆，益狎。忘记自己是一只麋。为下文惨死外犬之口埋下伏笔。更为可悲的是，它至死还不明白如果没有主人的势力为依仗，哪里的狗都会吃掉它的道理。《黔之驴》的结构和寓意。A、结构：?第一部分（1段）写黔之驴的来历及虎初见驴的心态。?第二部分（2、3段）写虎识驴、戏驴、吃驴的过程。?B、寓意：写徒有其表的蠢驴，讽刺了外强中干的小人。用课文中的话是“出技以怒强”（黔之驴从外表看是个庞然大物，神气活现，但它愚蠢无能的真相暴露后，便难逃死亡的命运。这个形象讽刺了那些虚有其表而外强中干的人。他们利用外表的强大吓唬别人，其结局是可悲的。）?C、阅读下文，回答问题：?虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之。稍出近之，憖憖然莫相知。?他日，驴一呜，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。在往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技目此耳！”因跳跳踉在阚，断其喉，尽其肉，乃去。找出文描写虎的心理状态的词语，并说说有什么作用。下列词语描绘了虎驴认识的全过程，推动了故事情节的发展，使得故事波澜起伏，引人入胜。以为神（写出了虎对驴的敬畏心理）遁——进一步刻划了虎的恐惧心理。稍出近之、往来视之、近出前后、荡倚冲冒——写虎一再试探，以激怒驴，处处可见虎的生性和胆识及工于心计。????跳踉大阚、断其喉、尽其肉、月乃去——句式短促，节奏鲜明，写出了虎的志得意满的情态。黔之驴的“技”有哪些？一“呜”一“蹄”。（写出了这个庞然大物在形体的掩盖下平庸的技能。）用（驴）“技止此耳”概括两