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建立良好伙伴关系 让儿童健康成长 什么是伙伴？古书有记载，说：元魏时军人以十人为火，共灶炊食，故称同火时为火伴。引申为同伴。后多写“伙伴”为同伴，指跟自己一起长大的人。 而如今，孩子都是独生子女，都是父母的掌中宝，心头肉，在“2+1”“4+1“，甚至“6+1”的家庭结构中，家长们恨不得把最好的东西给孩子，加之社会因素越来越复杂，为了安全，孩子越来越孤单。不知从何时起，“伙伴”这个词也就变成了电脑、电视、游戏机、激动玩具等的代名词。原本应该是胖乎乎、暖烘烘、调皮捣蛋的“伙伴”变得冷冰冰、硬邦邦、乖巧又听话。“人机关系”代替了“人际关系”。“爸妈不许我和小朋友在外边玩”“放假在家，我就看电视、看课外书”“爸爸妈妈有时会陪我上网”“周末，我要去弹钢琴”……看起来孩子们的生活是丰富多彩的，但实际上全是一个人的独角戏。其实，良好的伙伴关系，不但不会给儿童成长带来隐患，反而可以帮助儿童从心理和生理上获得更加健康的成长。 一、学会分享 现在的孩子多是独生子女，父母常把最好的东西给孩子，因此，很多孩子对“分享”没有概念。“我的是我的，你的也是我的。”我开导钧：“如果你主动把《查理九世》借给昊看，昊也会把《查理的巧克力工厂》借你看。这样，你就有了两本书。如果你借给更多的同学，你的课外书也就会更多。”钧半信半疑，结果那天，他尝试着做了，发现真的有更多的同伴愿意把他们的课外书拿出来和大家一起看。孩子尝到了分享的甜头，渐渐地更加无私了。 二、学会游戏 游戏，是儿童的天性。与同伴的交往、共同游戏，可使儿童增长知识，增强自信。但是在与伙伴游戏的过程中，难免会发生纠纷，这些矛盾和纠纷是每一个生命个体所需要经历的过程和体验，只有引导儿童较好的解决这些纠纷，他们才能得到蜕变和成长。 鼓励儿童自己解决矛盾和纠纷。 对于孩子之间的纠纷，最好的处理方式是少干预，少介入。只要不是原则性的问题，或者是有可能伤害到孩子，我都尽可能地做旁观者，让孩子们自己去处理。学生和自己经常玩耍的伙伴发生纠纷和矛盾时，我一般是先观察一下，觉得不会有啥严重后果，我就会继续忙自己的事，假装没看见，有意表现出“漠不关心”。这样“袖手旁观”的结果是，孩子总能完全依靠自己的智慧和方式解决问题。 当然，所谓的袖手旁观，也不是简单地不闻不问，当孩子遇到困惑或是处理不当时，要巧妙介入，从旁指导。适当引导，而不是替孩子去解决问题，有助于锻炼和提升孩子解决问题的能力。 三、学会关心 滔原来有个毛病，对伙伴不懂得关心。那次他的好友迅跑步摔倒了，他站在一旁哈哈大笑。我问他为何不扶起，他竟然没心没肺地说：“老师，他摔倒的样子好搞笑哦！”我决定改改他这个毛病。直到那天，滔因为迟到了，上楼时摔破了膝盖，我故意轻描淡写地说：“你自己去卫生所室上药。”他眼巴巴地看着我说：“老师，我的腿很痛。”我马上说：“我要上早读！”这时，最喜欢帮助同学的迅说：“老师，我陪他去。”我伺机说：“你受到伤害的时候多希望得到别人的关心，那么别的同学受到伤害时，你应该怎么做？”他不再说话。这以后，滔逐渐变得懂事起来：哪位同学忘带笔了，借给他；哪位同学摔倒了，扶他去卫生室……慢慢地，滔在伙伴中间的分量越来越重，大家越来越愿意和他一起玩。 伙伴，是我们童年回忆中最浓重的色彩和最快乐的音符。作为教育者，我们有责任帮助儿童在他们的生命轨迹中留下着珍贵的印痕。良好的伙伴关系不仅帮助他们养成善解人意的良好品行，还给他们在未来的事业和生活中建立良好的人际关系，打下了牢固的基础。“找呀找，呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友……”这是一首耳熟能详的歌曲。仿佛又在耳畔响起。