许桂宝-德育论文.docVIP

不经历风雨怎能见彩虹 ——浅谈小学生挫折心理教育 主要内容：挫折含义和素质教育的要求；小学生的挫折成因；小学生耐挫力的培养；创设困难锻炼抗挫能力。 关键词：挫折成因、耐挫力 孟子说天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”诗人黄蘖说：不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。……这是远的榜样，令人心灵震撼。同时身边的先进，学起来更亲切，如下岗工人重新就业、创业，本班同学身残志坚等等。 利用环境挫折，加强教育。由于某些条件的限制，人的某些需要、动机可能无法实现，对此准备不足，就可能导致心理失衡。每当班中班干部改选或大队中队干部调整时，人员变动总会较大，有些同学会因未选上，而导致心理失衡。针对这一情况，我总会在选举之前，搞些“假如我落选”“为啥别人不投我的票”的小型讨论，就可以防患于未然。 利用个体挫折，深化教育。当一个人的自我实现不能满足时，就会产生挫折感。教师以敏锐的职业目光，及时捕捉孩子们身上的挫折事件，动之以情，晓之以理地进行教育，从而培养孩子们坚忍不拔的毅力、相应的应变能力、开朗坦诚的性格，以及良好的人际交往能力等等。 三、巧设困难情境，锻炼抗挫能力。 要经常为学生设置一些他们能够克服的障碍，锻炼他们承受挫折的能力。处在“温室”中成长的“花朵”，长期接受着赞扬、忍让、宽容等养分的滋养，倍受着“众星”的追捧。一旦遇到困难，就会不习惯，情绪紧张，失败的可能性就会很大。作为班主任，这时就要做个有心人，可以设置一些难度较大的困境，磨炼学生意志。如利用期中考试后学生的表现为依据进行中队委改选，人人参与。队员们个个积极参加。竞选成功的十分高兴，落选的自然也闹很多情绪。 又如：针对学生喜欢打球，跳绳等活动，我常常组织学生进行比赛，记得在一次拔河比赛中，我暗中让隔壁班的同学赢了我所带的班级，同学们很沮丧。有的甚至哭了起来。于是我告诉学生：“失败是正常的，只有经过失败，才能从中汲取教训，才能吃一堑长一智，任何事情，都不可能一蹴而就，不可能一次就成功，有可能要经过长期的、多次的失败才能获得成功”……这样，学生会越挫越勇。 此外，适当的批评也是我常用的挫折教育手段。在批评时，学生慢慢地学会心理调节。但在批评的同时，更重要的、更多的是给予鼓励。让学生在挫折中看到希望，在失败后继续站起来，对小学生来说，最大的奖赏就是老师的鼓励，这也利于培养学生的乐观精神和自信心。总而言之，学生的发展是五光十色的，有的学习很好，但是体育较差；有的绘画极佳，但不善于交流。老师要在适当的时候向学生指出不足，让学生意识到：尺有所短，寸有所长，人并不是万能的，在某些方面自己不如别人，可能会遇到困难，要去克服。 总之，俄国评论家别林斯基说过：“不幸是一所最好的大学。”大凡最终成就事业的人都是从这所大学中锻炼出来的。让我们学校、家庭、社会齐努力，形成教育合力，科学地实施挫折教育，以培养孩子坚韧的意志力、克服困难的能力、奋发进取的精神，为担当起二十一世纪社会所赋予的历史重任做好充分准备，成为未来竞争中的佼佼者。 信息工程大学附属实验小学 许桂宝 2013.10.28