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摘要 ：课堂提问是课堂教学的一个重要环节，他对于激发学生思维、巩固学生所学知识、集中学生注意力以及培养学生的语言表达能力，都有着非常重要的作用．在一定程度上而言提问效果如何往往成为一堂课成败的关键，而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧．正因为课堂提问在实际的教学中有着如此重要的作用，所以对于教师而言掌握一定的课堂提问技巧就显得尤为关键． 关键词：物理、提问、技巧、课堂教学? 一、 问题研究的起因 课堂提问是指教师在课堂教学中，为了完成教学任务，根据教学目的、教学重、难点以及学生的实际情况，创设一系列问题情境，要求学生钻研、思考，并能准确解答的一种教学手段．它既是调动学生积极思维，提高教学质量的一种手段；又是促进学生探求知识的动力随心所随心所欲无目的，随心所欲，淡化了正常的教学．影响了学生的正常思考，必然使学生学习目的不明确，抓不住重点，学习效率低，能力得不到提高． 这不能算是真正意义上的“提问”． 3 含糊不清的提问 这种“含糊”包括两个方面：一是学生不了解为什么在这里要问这个问题也就是问题过早出现；二是学生用“对”与“不对”或“是”与“不是”就可回答这样的问题过于简单．这些都不能激发学生回答问题的欲望． 4 产生不愉快的提问 因为学生没有回答上教师所提问题，引来教师的批评；或者说因为没有按照教师预先备课的思路来回答问题，招致教师的怀疑、否定；也或者是因为学生的回答使教师难以自圆其说，使教师挂在黑板上，导致教师的训斥．这些都会影响学生创造力、创新思维、思维能力的发展以及学习积极性． 课堂提问本来就是有一些章法的，比如“为什么问”，“问什么”，“怎么问”，“问谁”，“何时问”，“问完了怎么办”，等等．从当前的创新教育角度来看，作为主渠道的课堂教学，如何体现“以人为本”的教学理念，尊重个体的发展、发挥、课堂提问起到了很关键的作用． 二、 课堂教学中提问的种类及作用 1 课堂教学中提问的种类 1.1 回顾类型 这种提问以复习巩固为目的，并以复习巩固所学知识为问题设计的出发点使学生达到“温故而知新”为最终目的．它是课堂上教师对学生已学过的知识、事实、材料进行的提问．回顾提问大都是根据课本中需要记忆、最基本的内容提出来的，例如一些公理、定理、法则等．长期坚持回顾提问，可以有效的提高学生的记忆力，并使学生在回顾的基础上，由易到难，逐层深入地达到对教材的理解和掌握． 1.2 承上启下类型 这类问题既可以促使学生对以前所学的知识的回忆也可以促使学生思考即将学到的新知识．教师在设计这类问题时要紧紧抓住“承上启下”这四个字，是所提问题能达到最终预期的效果．长期坚持承上启下的提问方法可以加强学生对所学知识的理解，并能促进学生的思维能力． 1.3 理解类型 这种提问可以加深学生对知识的理解，培养学生的理解能力．它是建立在回顾的基础之上的一种提问．理解提问是课堂上教师对学生提出的对基本概念、规律、定律领会的提问．长期坚持理解提问可以培养学生的抽象思维能力． 1.4 分析类型 分析类型是为培养学生分析问题解决问题能力而进行的提问．分析提问是对具体事物以及具体关系进行分析，考查学生能否分析、推理，抽象出概念的本质，进而培养学生的分析能力以及抽象思维能力．分析提问符合人的思维从具体到抽象、从个别到一般的认识规律，可以使学生体会到教学内容各部分的联系，对学生的分析问题、解决问题的能力有很大帮助． 1.5 运用类型 运用提问是指教师为了加深学生对所学知识的理解而进行的一种提问．这种提问方式有助于学生把所学知识用于实际． 1.6 总结类型 课堂提问结束后,教师要对学生的回答及时进行总结,公正地指出其优点或不足．如有必要,教师可复述正确答案或再做简单讲解,以照顾到中下等程度的学生的接受能力;或请有关同学复述正确答案,以加深理解．通过着整个步骤训练出的教学提问技巧,可以增强教学提问的有效性,使教学提问更积极，取得更好的教学效果．” ? “压强的计算公式是什么”? “液体压强产生的原因是什么?” “液体压强有着怎样的特点”?开始的.从复习固体压强迁移到液体压强，顺理成章，水到渠成．提问学生，复习旧知识，为新知识的学习架桥铺路，新知识有机地“同化”于旧知识体系中．此外，传授新知识过程中的提问也必须建立在学生已知的基础上．因此，课堂提问能检查学生已学知识、技能掌握情况，其温故而知新的作用． 2.2 促进思维发展的作用 课堂提问就是要创设问题情境，吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，激发学生的思维，加深学生的印象，进而发展学生的智力和能力．实践证明，提问是开启学生思维器官的钥匙，是思维的催化剂．课堂教学提问可以打开学生的思路发展学生的智力，培养学生的能力．实践证明，提问、疑难是开启学生思维器官的钥匙，是思维的启发剂．课堂教学中的提问能能打开学生