语文素养大赛有感.docVIP

观“首届呼兰区小学语文教师素养大赛”有感 这是一场实力与心理的较量，这是一次能力与智慧的交锋！从未见过如此较真的教师素养比赛，从未感受过如此激烈的教师素质大比武，从未经历过如此残酷的教师个人能力的全面比拼。 本次大赛分“朗读展示”、“书写展示”、“才艺表演”、“课堂展示”和“知识素养现场答题”五个部分，这是一场多么精彩的比赛啊：他们不是播音员，却在只有十分钟的准备后，把文章读得像播音员一样悦耳动听；他们不是书法家，却在没有事先练习的情况下，写出了布局得体、令人赏心悦目的粉笔字；他们不是书画家，却在短短的五分钟里或书或画，完成了如大家般灵动、洒脱的作品；他们更不是演员，却给大家献上了优美的舞姿、嘹亮的歌喉、出色的曲艺表演……而随后30分的课堂更让每一位选手才智尽显，精彩纷呈。静下心来，将所听的14节课重叠，不难发现这些用心智创设的课堂，有着太多的相似之处：首先，同样有着太多模式的重合；其次是在不可预设处所充盈着的随机应变的智慧光彩。听他们的课就是一种享受。置身于课堂教学中，她们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。他们是我的同行——和普通的语文教师一样，他们在三尺讲台上写青春为着祖国的明天搭桥建路；但又不凡，他们出色在于比起普通教师有了更多的教学筹码，有了绝对的优势可以在语文教学中谱写出更完美的篇章。回忆他们的课堂，如下的闪光点都是要经过不知多少次打磨才能亮得那么耀眼： 一、教师正确把握课堂角色定位，做好引导者和组织者。 新课标指出，“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的引导者和组织者”。参赛者均能把自己置身于学生学习中，成为其中平等的一员，但又不忘责任，引导组织学生学习。尤其是一些语言如“你们说（之前的一位学生的回答）对了，我才写（到黑板上）。”、“老师是你们当中的一员，我也想说”、“你们同意吗？”体现出教师在和学生商榷，使师生之间的对话平等起来。 二、教师精心指导学生朗读，已成为常态课堂中最重要的环节。 “本次大赛教学展示为阅读课堂教学，赛前一天抽签选定课文篇目，每节课30分钟。”在是大赛提出的明确要求，选手们准备时间短，课堂时间短，但要进行的内容不少。因为抽签范围是现行小学语文各版本教材，而且都是下册，学生不可能预习，30分钟里要初读课文，识读甚至写生字词，归纳课文主要内容，理清文章脉络，还要就部分内容精讲精练，这是多大的容量。就这样，大多数老师把朗读进行得扎实有效。具体表现在以下方面。 1、初读课文给出充足时间。请学生自读，分自然段、分逻辑段指名读，默读、抓住重点句练读，等等方式使每个学生读课文至少两遍以上，为下面更深入的阅读打下了基础。 2、高段语文教学中，教师要求学生结合重点字、词、句做批注。《新课标》指出，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”学生做批注，避免了部分人直接就字词句理解作口头交流限制其他学生思维的现象发生，从而更独立地进行情感体验，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，而且，用笔写下心中感悟，更有利于梳理学生原本可能散乱的语言，长此以往，对他们口语质量的提升也是大有裨益的。 3、使用多种形式、创造各种条件，帮助学生深入解读文本。如抓住重点字、词的理解，进行相关文字、视频资料链接，结合留有想象空间的句段请学生联想，联系学生生活经验，配上音乐等方式，让学生在初读的台阶上更上一层楼，加深对语言文字的理解，层层递进，越读越投入，感受越来越深刻，收获也多了起来。 三、力在时处，注意习惯的养成教育。 主要体现在学生写字时，教师都能关注到学生的写字，书写是否整洁，姿势是否正确。还表现在学生回答问题的站姿上，7号参赛选手在一位学生回答问题没有站正时，就委婉地说：“孩子难为你了，老师的话筒没拿好（所以你站得不直），下次站直”，这看似小事，却影响着一个人的仪表现象，教师的提醒会使孩子知道，这样的姿势存在问题从而改正。 四、“授之以渔”，重视学习方法指导。 在这次比赛上，教师都很重视语文学习方法上的指导。 在每一节课中，老师多多少少都在恰当的时机，有效地指导学生用合宜的学习方法学习语文。试想，如果我们每位老师每节语文课上都是这样，结合课文内容循序渐进地教给学生方法，并在反复使用中帮助他们强化，使每种方法成了他们学习的一种习惯，长此以往，有了这种好习惯作帮手的他们学习语文定会易如反掌，教师教得轻松，他们学得高效，语文素养快速提升将指日可待的事情了。 五、结合文本展开想象或联想，训练创新思维。 教师能够创造性地使用教材，给学生以想象的空间，同时通过课堂交流，语言文字使用能力也得以训练。 六、评价语言以学生为本，贴切到位。 我一直都知道评价语言很重要，在课堂上