导学案模版谈生命.docVIP

导学设计流程： 教学目标： 1、理清行文思路，理解文章主旨。 2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 3、感受和借鉴作者积极进取的人生态度。 教学重难点： 1.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 2.感受和借鉴作者积极进取的人生态度 1．课时安排 2课时艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。Hài xiāo qiè yí yìn xīn? 巉 翳 憩 奢 拂 2．朗读指导 二、合作探究·展示反馈 1、（“我不敢说……像什么”） 第一句。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 2．、（“生命像……不敢信来生”） ：描写生命像春水东流的全部生命历程。 3、（“生命又像……不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程。 4、（“宇宙是……结尾”）总结全文，抒发感想，阐发哲理。 三、归纳总结·训练检测 “生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 第二课时 教学要点： 分析课文，品味语言 一、自主学习·质疑交流 “一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。 最后一层全是议论。作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后，再阐明文旨，深化主题；从结构方面说，起着绾结全文的作用，这是对生命现象作比喻性的描写之后得出的结论。 二、合作探究·展示反馈（ 分钟） （1）话说“一江春水” 四个“有时候”体现流程的丰富多彩。聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。 快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐而又羞怯、心魂惊骇、休憩、睡眠等词刻画了春水的性格、情怀。 （2）话说“一棵小树” 小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。 聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。 勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。 （1）感情变化：描写一江春水时充满激情 面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐，也没有悲哀。 （2）感情基调 本文表达的感情丰富多样，虽有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的。 2．、品味关键语句，理解其深层含意 （1）“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。 （2）生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。 （3）作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。 （4）并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。 （5）阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断 、认识。 （6）这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。3．、 鉴赏品味语言美 集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。 生命像??????”“生命又像??????”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转，反复吟唱之感。 “愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心诚挚地祝愿我们一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。 三、归纳总结·训练检测（分钟 生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；它时而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺利与曲折相伴相随 《谈生命》主题 本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的一般法则，同时表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。 板书设计： 形象美（一江春水、一棵小树） 哲理美 生命 —— 生长、流动