长方体和正方体的认识教学实录.docVIP

长方体和正方体的认识 教学目标： 　　1．使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。 　　2．使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 　　3．使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点：掌握长方体和正方体的基本特征；增强空间观念，发展空间想像能力。 教学难点：认识长方体、正方体面和棱的特征。 教学过程： 一 包装盒上的数学，导入新课（5分钟） 1、师：同学们，先让我们走进生活，来感受一下生活中的数学。（课件播放）大家请看这是一个包装盒，这样的包装盒在我们的生活中非常常见。其实，在包装盒上就有数学知识，同学们想想看，这上面有哪些数学知识呢？ 生：提出有关图形、面积等的问题。 师：同学们真了不起，发现了这么多的数学问题，这些问题其实是本节课我们就要研究的主要内容，要想解决这些问题，我们还得从基本的“图形问题”开始研究！ 大家请看，这几个包装盒是什么形状的呢？（出示课件） 生：长方体，正方体 师：现在我沿着这些物体的外沿给它“画个像”，然后把它藏起来，就得到了这样的一些立体图形，今天我们就来认识这两种常见的立体图形----长方体和正方体。 （板书课题：长方体和正方体的认识） 师：要想研究立体图形，我们还得借助手中的实物来研究，请同学们拿起你手中的学具摸一摸，然后用手指沿外沿滑动“画个像”，闭上眼睛想一想，你能不能想象出这个立体图形的样子呢？（生活动） 师：好了同学们，谁来和我们分享一下，你刚才摸到了什么？ 生：说一说，同时（课件展示：面、棱、顶点的形成过程）在数学上给出专门的名字并板书。（板书：面、棱、顶点）（简单介绍面、棱和顶点） 二、循序渐进，探究长方体的特征 1．自主观察，了解“面”、“棱”、“顶点”的数量。（2分钟） 师：那长方体有几个面？几条棱？几个顶点呢？请同学们拿出你准备的长方体先 （1）独立数一数长方体“面”、“棱”、“顶点”的数量。然后与同桌 （2）交流结果和数法。 师：谁来说说你的发现？ 生：长方体有6个面、12条棱、8个顶点。 交流：长方体面的个数你们是怎么数的？长方体棱的条数你们又是怎么数的？ 师：这堂课我们将从面、棱、顶点三个方面继续研究长方体。 2．渐次展开，探究长方体的特征。（6分钟） （1）动手操作，探究“棱”的特 师：（电脑演示：高楼抽象出框架）看，一座高楼大厦的建造一般是以长方体框架为基础的.下面，让我们也来当一回“小小建筑师”.试着用小棒来搭出长方体框架，从中寻找长方体更多的奥秘. 课件出示 ：先来听活动提示——材料中配有颜色不同的小棒和连接小棒的接头；四人小组合作完成一个长方体框架；仔细观察完成的作品，结合活动单在小组内交流发现. 师：下面，我们就以小组为单位，开始活动，比比哪组合作得最棒，收获最多. （学生操作） 师：哪一组来介绍一下你们搭成的长方体？两位同学结合活动单，一人演示，一人交流. 生：我们一共使用了12根小棒.分别是蓝色的、绿色的、黄色的，每种颜色各4根.同种颜色的小棒在搭的时候都是相对的，我们发现长方体相对的棱长度相等. 师：相对的棱长度相等，是这样吗？老师注意到，刚才还有小组搭出了不同的长方体.仔细观察你们搭出的长方体，也有这样的特征吗？ 生：有. 师：在你们搭出的长方体中，有没有哪个小组使用了红色的小棒？ 生：没有. 师：这是为什么呢？ 生：因为相对的棱长度相等，而红色的只有3根. 师：你觉得至少需要几根？ 生：4根. 师：在搭框架的过程中，我们又发现了长方体棱的特征.来，让我们自豪地读一读. （2）、变式呈现，认识长、宽、高（3分钟） 师：同学们，如果我画下一个长方体，是什么样的呢？瞧，（电脑出示直观图）从这幅图上我们能看到几个面？为什么只画了三个面呢？ 师：长方体不是六个面吗？生：挡住了。师：你看到了几条棱？ 引导学生观察图中的“面”和“棱”。 寻找看不见的棱，知道在直观图中用虚线来表示看不见的棱。（课件出示三条看不见棱） 师：原来看不到的3个面看到了吗？ 师：补上了三条看不见的棱，现在一共画出了长方体的几个面？（6个）请大家仔细观察这幅图.然后闭上眼睛，在脑海里回想一下这个长方体是什么样子的？想好了吗？睁开眼睛，再和屏幕上的比较一下.一样吗？ 师：（电脑演示）如果擦去一条棱，你们还能想象出它原来的样子吗？再擦去三条，还能想出来吗？想一想，最少保留几条棱？你还能想象出它原来的样子？（学生指出保留的