低年级数学教学“激趣九法”论文.docVIP

　　低年级数学教学“激趣九法”论文 江泽民同志在谈到教育创新问题时，曾指出：“每一个学校，都要爱护和培养学生奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和 江泽民同志在谈到教育创新问题时，曾指出：“每一个学校，都要爱护和培养学生奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。” “兴趣是最好的老师”，在小学阶段，主要是学生的学习兴趣与良好的学习习惯的培养，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学——爱学——会学”。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。在低年级数学教学中，我体会到：低年级儿童好玩、好动、天真活泼，“游戏式教学”是他们喜闻乐见的形式。此外，有趣的数学情景、教师生动形象的语言、教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等，也能很好的激发他们的兴趣。因此，在教学时，根据低年级学生的这一特点，我采取了各种教学手段和方法，来激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。下面谈谈我的几点做法： 第一、培养师生感情 教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论。从而削除了教师在学生心目中高高在上的地位，有的只是一个大姐姐在和他们一块学习，一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。 第二、注重直观实践 小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在人脑中打下深刻的烙印，通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，逐步培养学生的抽象概括能力，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。我在讲正方体和长方体的认识时，先让学生找到生活中的具体实物，然后让学生来观察，触摸、讨论、交流，得出了长方体的“长”、“宽”、“高”的概念。让学生观察、测量、分析对比后得出结论，这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握，而且增强了学生探求知识的兴趣。在教学中，将抽象的学习知识，寓于学生的乐趣之中，寓于学生亲自动手操作之中，这样使学生对所学知识深信不疑、记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。 第三、在游戏中学 课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。在数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏，有利于激发学生兴趣，增加教学效果。例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格单上的价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。 第四、利用典型事例 我针对低年级学生爱听故事的心理特点，把祖冲之是怎样发明圆周率的；华罗庚是怎样成为著名数学家的；童弟周、阿基米德的童年生活，利用精彩的故事，把学生的注意力吸引过来，抓住时机，因势利导，讲授新课，在学生的心灵深处树立了光辉榜样，既陶冶了学生的思想情操，又使学生愉快的气氛中掌握了知识。 第五、采用自编口诀 小学生对顺口溜学得快，记得牢。在教学中，我根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握数学知识。在讲被减数中间、末尾有零的退位减法时，我在学生学完新课的基础上，引导学生找规律，总结出：被减数中间、末尾有零的退位减，“零头有点就是九，零头无点就是十”。使学生对数学知识能够牢固准确地记忆，有利于学生克服学习中的困难，培养其学习兴趣，使“苦学”变“乐学”。这样使学生积极性调动起来，由抽象变为形象，化难为易，从而激发学生的兴趣。 第六、巧妙设置陷井 所谓设“陷井”，是针对学生由于对某些数学知识不够理解而表现在判断、推理及处理问题的方法失误等现象，有的放矢地编出一些有迷惑性的题目，布设“陷井”，借以考查学生对部分知识理解和掌握程度，学生在“落入”和“走出”误区过程中吃一堑长一智，得以提高。在数学实践中发现设“陷”有助于学生学习兴趣的培养。经努力学生跳出“陷井”获得成功，从成功的喜悦中看到自己的力量，对数学学习的信心倍增