今年的课堂因对话而精彩.docVIP

课堂因对话而精彩 ——浅谈如何有效开展对话教学 南昌市邮政路小学 裘海耀 熊琳 内容提要：《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在长期的小学语文阅读教学中，由于部分教师对“对话”的定位不正确，不重视“对话”在阅读教学中的作用，最终使“对话”在阅读教学中不能有效开展，影响课堂教学效果。因此本文将根据新课程的理念，致力于对话式语文课堂教学的实践，从“师本对话：体验——整合”、“生本对话：触摸——交融”、“师生对话：碰撞——生成”、“——共享”等方面传统的语文阅读教学不太重视“文本对话”，而新颁布的《语文课程标准》特别倡导“文本对话”。《语文课程标准》有一段阐述了阅读和阅读教学的性质：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”阅读作为一种对话，是一种寻求理解和自我理解的活动，是主体间性的对话，是主体间性的一种寻求心灵交流的活动，是读者与文章（作者）双向运动的一种阅读反应过程。而阅读教学则是学生、教师、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。这多重复杂的对话关系是以每一个学生个体作为阅读主体与文本的对话为中心的，文本的意义在理解中生成。学生通过与文本对话，对文本形成初步感知，形成与文本的张力；通过生生对话，作为阅读个体的学生相互启发，促成了文本新的意义的创造；而建构在此基础上