等差数列说课稿自写.docVIP

等差数列(一) 说课稿 各位老师，大家好！ 今天我说课的题目是《等差数列(一)》。下面我将从以下几个方面进行阐述：一、教材分析；二、教法、学法分析；三、教学过程。 首先，我对本教材进行简要分析。 教材分析 1、《等差数列》在教材中的地位作用 等差数列是一个非常重要的数列，是学生在学习了数列的有关概念和学习了给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列知识的进一步深入和拓展。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。另一方面，等差数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分，有着广泛的实际应用。 基于对教材的理解和分析，我制定了以下的教学目标。 2、教学目标 （1）知识目标 ：要求学生理解并掌握等差数列的概念，并了解等差数列通项公式的推导及过程 （2）能力目标 ：注重培养学生观察、分析、归纳、推理的能力；在领会了函数与数列的关系的前提下，把研究函数的方法迁移到研究数列上来，培养学生的知识、方法迁移能力，提高学生分析和解决问题的能力 ： 2）培养学生勇于创新的科学精神 3）初步体验公式在代数中的重要作用 3、教学的重点和难点 教学重点： 等差数列概念；等差数列通项公式的推导过程及应用 教学难点： 等差数列公式推导过程中的转化思想；用数学思想解决实际问题 二、教法、学法分析 1、学情分析 . . 2、教学方法 · ·学法：在引导学生分析问题时，留出思考的余地，让学生去联想、探索，鼓励学生大胆质疑，围绕等差数列这个中心各抒己见，把需要解决的问题弄清楚. 3、学法指导： 所以在教学中我注意面向全体，发挥学生的主体性，使学生在互相交流和自主探究中获得发展，在生活实例的课堂导入、等差数列通项公式的推导证明、应用举例、归纳小结等教学环节中都安排了学生讨论交流等互动，留出学生思考空间，让学生变被动的接受和记忆知识为在合作学习的乐趣中主动建构新知识的框架和体系，从而完成知识的内化过程。 最后，我来具体谈一谈本节课的教学过程。 三、教学过程分析 在分析教材、确定教学目标、合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学过程是：(一二新课探究三应用举例归纳小结布置作业，个教学环节构成。 1.我们经常这样数数，从0开始，每隔5数一次，可得到数列：0, 5，10，15，20，…… 2.2000年,在澳大利亚悉尼举行的奥运会上，女子举重被正式列为比赛项目，该项目设置了7个级别，其中较轻的4个级别体重组成数列： 48, 53，58，63. 3.水库放水的问题。如果一个水库的水位为18米，自然放水每天水位降低2.5米，最低降至5米。那么从开始放水算起，水库每天的水位组成数列（单位：米）：18, 15.5，13，10.5，8，5.5. 4.按照我国现行储蓄制度，某人按活期存入10000元钱，五年内各年末的本利和组成的数列：10072, 10144，10216，10288，10360. 共同特点：从第二项起，每一项与前一项的差为同一个常数 （二）新课探究 通过实例可以激发学生的求知欲望。这时候，我将给出等差数列的定义，在理解概念的基础上，由学生将等差数列的文字语言转化成数学语言，这样既培养了学生的符号表达能力和由具体到抽象、由特殊到一般地能力，也是对问题的总结。 同时，为了配合概念的理解，打破学生对定义的轻视，我将给出4组数列，由学生判断是否为等差数列，是等差数列的找出公差。通过4组数列让同学们意识到公差可以是正数、负数，也可以是0 判断下面的数列是否为等差数列，是等差数列的找出公差. 1. 1，6，11，16，21，……√,d=5 2. 8，6，4，2，0，……√,d=-2 3. 3，3，3，3，3，……√,d=0 4. 5，3，2，3，6，……× 这时候，我把问题引向深入，怎样表达等差数列的通项公式呢？在这一环节，我采用讨论式的教学方法。给出等差数列的首项，公差d，由学生研究分组讨论数列{an}的通项公式,使得这三个数组成一个等差数列,并思考其中有什么规律? 二）练习： 在下列两个数中间再插入一个数,使得这三个数组成一个等差数列,并思考其中有什么规律? (1)2，＿＿，４ (2)-1，＿＿，5 (3)-12，＿＿， 0 (4) 2，＿＿ ，2 由三个数ａ、Ａ、ｂ组成的数列可以看成最简单的等差数列．此时Ａ叫做ａ与ｂ的等差中项，且有２Ａ＝ａ＋ｂ． 通过前面几个环节，学生已基本掌握了本节课等差数列的相关知识，这时，我将带领学生体验运用新知识去解决问题的乐趣，进入本节的下一个环节——应用举例。 （三） 应用举例1.（1）求等差数列8,5,2，…的第20项：