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认识容量和升教学预案 教学内容 四（上）第1～3页例1、例2、“试一试”和第5页练习一第1～3题。 课型 新授 施教 日期 年 月 日 星期 教学目标 1．学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。正确率达到85%以上。 2.学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。 3.学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提过学习数学的兴趣。 教学重点 教学难点 重点：认识容量的含义以及容量单位“升”。 难点：容量单位“升”概念的建立。 教学资源 学情分析：由于容量单位“升”在日常生活中已有广泛的运用，学生已比较多地接触过“升”，对“容量”也已有所耳闻，所以，学生具有学习这部分内容的基础。 教材分析：这部分内容包括初步认识容量以及容量单位升。这是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及计量单位。 教学准备：水壶2个、茶杯若干、1升的量杯、1立方分米的正方体容器等。 学程设计 导学策略 修改调整 一、揭示课题，明确目标（预设3分钟） 1．出示两个茶杯：请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多？ 2．明确学习内容。 二、目标驱动，自主学习。（预设17分钟） 1．进一步探究容量。 自主学习导学单1：（时间：8分钟） （1）说说你对容量的理解。 （2）想想看哪个水壶的容量大一些，你有什么方法来验证一下 ？ （3）思考怎样量出水壶的容量，再按自己的想法量一量。 2．认识容量的单位“升” 自主学习导学单2：（时间：6分钟） （1）观察图片，说一说这些容器里盛的分别是什么，各有多少，都是用什么作单位，用什么符号来表示。 （2）你还在哪里见过“升”，举出一些例子。 组内交流。 （3）思考1升有多少。 出示1升的量杯让学生观察，并说明相应刻度表示的含义。 出示：棱长1分米的正方体并测量。 演示：在量杯里装1升水，再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器。 3．完成“试一试” （1）.将量杯里的1升水倒入同样大的纸杯中，大约能倒满几个纸杯？先估计，再倒一倒。 （2）.指明演示把1升水倒入纸杯的过程，并说说上面的估计是否合理。 三、分层练习，巩固内化（预设10分钟） 学生先独立完成课堂练习单 基础练习： “练一练”第2题。 “练习一”第2题。 比较练习： “练一练”第1题。 借助教材中的图指导学生先弄清图意，再作出判断，并说明理由。 练习一第1题。 学生独立进行判断，并说明理由。 练习一第3题。 创编练习： 出示一些常见物品，让同学判断哪些物品是用升做单位的。 四、课作。（预设10分钟） 完成《补充习题》第1页第1、2、3题。 提高题：一个关不紧的水龙头，20分钟会流失1升水。一小时浪费多少水？一天呢？ 四（上）第3～4页例3、例4、“试一试”、“练一练”第1～3题；练习一第4～6题。 共几课时 3 课型 新授 第几课时 2 教学目标 1．使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。 2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。 3．能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 4．使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点 教学难点 重点：认识容量单位“毫升”以及对于1毫升概念的建立。 难点：正确感知毫升以及升和毫升的关系。 教学资源 学情分析：通过上一节课的学习，学生已认识容量的含义，初步掌握容器的计量单位升，能初步估计一些常见容器的容量。 教材分析：教学例题3时可以结合教材提供的图片或者准备实物，让学生说一说从中知道了什么，想到了什么，然后建立毫升这一容量单位。 教学准备：滴管、水、量杯、饮料、挂图、小黑板等。 预习设计 自己收集日常生活中一些标有以毫升为单位的容器，知道毫升也是容量单位。 学 程 设 计 导 学 策 略 修改调整 一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟） 二、目标驱动、自主学习（预设17分钟） 自学例题3 、4明确例题中的数学信息及所需解决的问题。 自学 出示自主学习导学单：（时间：10分钟） 1．计量比较少的液体，常用单位什么作单位？ 2.先用滴管吸入1毫升水，看看1毫升水有多少，再把它滴在手心上，小组同学数数大约有多少滴？ 3.一个量杯盛有500毫升水，2个这样的量杯盛有多少毫升水？把这2杯水倒入1升的量杯中，你能发现什么？（动手试一试） 3.小组交流 交流内容 1. 计量比较少的液体，常用单位什么作单位？字母怎么表示？ 2. 1毫升水滴在手心上，大约有多少滴？