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案例一《荷花》教学片断 师：（指明读第二自然段后）同学们！你们觉得文中荷花怎么样？ 生：（脸无表情）荷花很美。 师：你说得很对，还有谁来说呢？ 生: (声音很低）我觉得露出嫩黄色的小莲蓬这种形态的荷花很漂亮。 师：除了美和漂亮以外，你们没有别的感受了吗？ 生：。。。。。。 案例二《鞋匠的儿子》教学片段 师：今天我们学习一篇新的课文，齐读课题。 生：（读题）鞋匠的儿子。 师：你觉得鞋匠是一种怎样的职业？ 生：鞋匠是很卑微的，让人看不起。 生：鞋匠也是很伟大的。 生：只要认真去做，鞋匠也能成为一种伟大的职业。 师：文中鞋匠的儿子是谁？谁来介绍一下？ 生：（读课外搜集来的关于林肯的资料，语气平平） 师：文中也有一段话，对林肯做出了高度评价，能找出来么？（随即进入课文的学习与阅读之中） 案例三《珍珠鸟》教学片断 （初读课文，找出文章中心句“信赖，不就能创造奇迹么？”师提问：文中写了谁对谁信赖？为什么说信赖能创造美好的境界？随即转入课文一、二自然段的学习。） 师：请同学们读一读课文一，二自然段 ，说说你读懂了什么？ 生：（读了一遍课文后举手）朋友送给我一对珍珠鸟。 师：这是一对怎样的珍珠鸟呢？生：很可爱。生：这是一对漂亮的珍珠鸟。 师：看得出来大家很喜欢珍珠鸟，那么作者呢？生：也很喜欢。 师：从哪看出来？生：给他做的巢。 师：巢做的怎么样？你友从哪里看出来？ 生：很温暖，很安全。（把书上的话读了一下） 师：把作者这种喜爱的感情读出来。 生：读1、2. 案例四蒋军晶老师《一夜的工作》教学片断 1研词析句中将对话引向深入 师：同学们，如果让你用一个词来形容总理是怎样审阅文件的，你会用哪一个词？ 生：一丝不苟、认真负责、专心致志、夜以继日。。。。。。 师：的确，读了这一段落，总理审阅文件时的那分认真、负责、一丝不苟的态度给我们留下了较深的印象。但是，我又在想，总理审阅文件时那份认真仔细的态度，我们真的都想到了、看到了吗?有没有出乎我们预料的地方？ 生：我没有想到总理居然看一句就用铅笔在那句后面画出一个小圆圈，他竟然是这样仔细的看文件的！ 师：请你注意朗读时的轻重缓急，读出你的出乎意料。（学生有感情的朗读） 案例五 张康桥老师《普罗米修斯盗火》教学片断 （教学普罗米修斯被缚高加索山的悬崖绝壁，饱受折磨的段落。生初读较为平淡） 师：普罗米修斯在经受着怎样的折磨，你看到了什么？在自己读读。 （学生自由读，课件出示这段话的前两句） 师：你看到了什么?把你看到的读出来 （学生再读，稍好） 师：听你的读，我看到了普罗米修斯一个人被死死地锁在最危险的地方。 （课件出示普罗米修斯被锁图，然后播放“狂风、暴雨、电闪、雷鸣及鹫鹰叫声”的组合音响 师：你还看到了什么？谁再读？（一个学生读书，有明显进步） 师：你看的是怎样的折磨？ 生：普罗米修斯失去了自由，没有吃，没有喝，还一个人忍受着孤独。 生：烈日曝晒下，普罗米修斯渴的嘴唇干裂，全身疼痛。 生：狂风吹打下，普罗米修斯痛如刀割 生：闪电在身边劈过，暴雨让普罗米修斯睁不开眼睛，雨点打在身上，除了疼还有冷。 师：孤独、寒冷、饥渴、伤痛、没有自由，这是普罗米修斯经受的折磨。谁读这句？ 师：（引读）就是这样—— 生：（齐读）宙斯还觉得不解恨，又派了一支凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。。。。。。 * 师：读的不错，同学们，你们看一看，”一句“这个词在这句话里出现了几次（四次）？也许读好了这个词，也就读好了这句话，请你们再来读一读。（学生自由、有感情的读） 师：同学们这是蒋老师收集到的总理曾经审阅过的一份文件，我粗粗数了一下，一共有四百多句。同学们，整整四百多句啊，总理是怎样审阅的？请你通过朗读来告诉大家 生：（数遍神情的读）”总理一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。“ 师： 还有你没有想到的地方吗?请你来。（学生在”咨询“”备咨询“”不是普通的浏览“等处细细体味，略） *