《探究弹性势能的表达式》研课稿.docxVIP

《探究弹性势能的表达式》研课稿 武穴实验高中 刘兵 温盛良 郝文理 李智利 朱正柱 教材研读 《探究弹性势能的表达式》是人教版教材物理必修2第七章“机械能守恒定律”的第五节。本节知识前面承接本教材的“重力势能”，后面是 “动能和动能定理”这部分内容，所以学好这个本节知识为学好以后的“机械能守恒定律”打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本课包含的一些微积分思想，是以后学习中不可缺少的部分。因此，本节内容在物理教学中具有不容忽视的重要的地位。 主题设计 教学目标 １、知识与技能 理解弹性势能的概念及意义，学习计算变力做功的思想方法。 ２、过程与方法 （１）、通过猜测弹性势能的表达式与哪些因素有关，培养学生科学预测的能力。 （２）、通过计算拉力做功的方法，体会微分思想和积分思想在物理学上的应用。 ３、情感、态度与价值观 通过对弹性势能公式的探究过程和所用方法，培养学生探究知识的欲望和学习兴趣，体味弹性势能在生活中的意义、提高物理在生活中的应用意识。 本着物理学科新课程标准，在吃透教材基础上，我组确定了以下的教学重点和难点： 教学的重、难点 教学重点: （1）探究弹性势能公式的过程和所用方法。 （2）利用微元法和图像法计算变力做功的物理思想 教学难点:推导拉伸弹簧时，类比以往知识用微分思想和积分思想合理推导弹性势能的表达式。 学情分析 本节课根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，学生还没有形成微分、积分的思想，理解起来比较困难，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 （四）说教法 在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以教师为主导，学生为主体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。而教学方法的设计必然要针对所教学生。 考虑到我校高一年级的生源现状，对功、能关系有了一定了解的知识基础，畏惧难题、乐于动手的学习心理，我组做出创设新奇的物理情景 、注重前后知识的类比、由感性到理性的认识的策略。基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、多媒体直观演示法：利用多媒体将图片、视频、动画进行直观演示，活跃课堂气氛，利于对抽象概念的理解，促进学生对知识的掌握。 2、类比、迁移法：类比以往学过的处理问题的方法，进行知识迁移，便于学生理解、掌握知识。 3、问题驱动法：通过问题形成认知冲突，思考中提炼方法，讨论中反思优化，进而构建新知；再由新的问题驱动下一轮探究。 教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。 说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法： 1、实验探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。 2、小组讨论法：针对本课有关的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 （六）教学设计 在这节课的教学过程中，我组注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1.导入新课：由上节课学过的重力势能相关知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是通过多媒体演示使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。 2、讲授新课：在讲授新课的过程中，我组突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我组选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 教学环节教学内容及 HYPERLINK / \t _blank 教师组织活动设计意图情景创设 引入概念 创设情景引出弹性势能概念 做一做 让学生将弹性油笔倒置下压，然后松手，观察现象 想一想 油笔被弹高或弹远的能量从何而来？（被压缩的弹簧）