农村小学心理阳光屋建设.docxVIP

浅谈农村小学生健康教育及心理阳光屋建设初探王洪芒（泰州学院 江苏泰州 225300）摘要：在江苏省广大的农村小学中，心理健康教育现状不容乐观，在小学生中不断出现的各种各样心理健康问题。我们必需重视对小学生的心理健康教育。心理阳光屋即心理咨询教室是提供给学生心理健康教育与心理辅导的一项校级基础设施。通过心理阳光屋的建设与应用，加上学校领导，教师，班主任的共同努力，为学生树立起正确的心理健康教育观念，是实现素质教育的根本保证。关键词：农村小学，心理健康教育，基础设施建设所谓心理健康教育是根据学生的心理认知特点，运用心理教育手段，促进学生的身心协调发展，培养学生良好心理素质的教育活动。在小学阶段中，还包括帮助小学生获取心理健康的初步认识，唤起小学生自我认识自我保健的意识，并对已出现心理偏差或心理障碍的学生提供一些简易有效的心理服务。2002年2月印发的《中小学心理健康教育纲要》中提出：良好的心理素质是人的全面素质中重要组成部分心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，对学生进行心理健康教育，引导学生的正确思维观念是教师的义务和职责。近年来，随着网络的普及，社会环境日益复杂，而小学生思维和心智尚不成熟，易受不良文化的影响，这对给学生进行心理健康教育带来了挑战，并且当前大多数孩子是独生子女，在家庭中备受爷爷奶奶和爸爸妈妈的宠爱，使得学生心理日益脆弱，容易引发心理问题，很大一部分学生存在心理异常现象，对小学生进行及时的，有效的心理健康教育与心理辅导已然变成了一项刻不容缓且极具挑战性的任务。小学心理阳光屋的建设对于研究小学生心理健康问题，进行小学心理健康以及对已出现心理健康问题的学生进行正确的心理辅导与治疗具有重大意义。农村小学在我国教育体系占据有重要位置，农村学校的教育质量的高低直接影响着我国小学教育的质量。要保证农村教育的质量，就需要学校注重对儿童的全面培养，注重小学生的心理健康教育。农村教育直接参与素质教育在我国的推进与实施。农村教育的好坏决定着我国基础教育的质量和未来国民的基本素质。目前农村小学心理健康教育出现的问题：缺乏统一的教学标准，当代很多教育教学人员都不能清楚的人认识到心理健康教育的具体内容，由于心理健康教育的发展，不同时代，不同社会的学者对不同体制下的心理健康教育的标准有着不同的要求，导致了即使想进行心理健康教育的学校也难以找到一个适合的标准来进行心理健康教育。通过分析不同时代，不同地区的心理健康标准结合历代心理学家的结论，笔者认为小学心理健康的衡量标准主要可分为以下几个方面能够坦然的面对现实社会，接受社会；智力正常发育，具有独立思考能力；面对生活或学习中出现的压力，具有一定的自我调节能力与手段乐于学习和生活，保持乐观积极的心理状态。有正常的社会交际能力，能够适应新的生活和心理环境。保持健全的人格心理特点，行为方式符合年龄特征有一定的安全感，自信心和自主性，不处于过强的逆反状态。通过统一心理健康教学标准，心理教育工作者能够找到切实可行的教学依据，这有利于我国小学心理健康教育的发展与进步。学校组织体系不健全。在对江苏省南京市的学校的调查中，发现学校的心理健康教育课程开展现状不容乐观。如下表不同年段心理教育课程开设情况⑴小学初中高中年级比例年级比例年级比例1-2年级0.7%初一10.1%高一7.0%3-4年级2.2%初二6.8%高二2.65-6年级2.0%初三5.2%高三2.2总计4.9%22.1%11.8%在南京市的调查已是如此，由此不难推断大多数的农村小学并没有开展相应的心理健康教育课程，也没有相应的心理健康教育组织体系，有的学校只是班主任工作中涉及到一些心理健康教育内容。专业心理健康教育工作者的人员匮乏。由于农村人口结构的变化，农村儿童人数有所减少，一些农村小学纷纷合并，造成部分小学关闭，留下来的小学则面临教师数量少，教师总体年龄偏大等情况，而这些教师往往都没有经历过专业的心理培训，当前，江苏省农村小学中从事心理健康教育的人员中专业的心理健康教师只有极少部分，大多数是班主任、思想品德教师等兼任。在小学的教育教学中,很多教师，对于心理健康教育的重要性没有一个正确的认识，教学活动中，往往只片面关注于学生的考试成绩，忽视学生的心理状态，只关注学生的身体健康，忽视学生的心理健康，不能够对学生进行及时有效的心理健康教育，哪怕在对小学生心理健康教育时，他们对学生心理辅导的方法也缺少心理健康教育应有的特点，方式方法往往简单粗暴，缺少对学生个体的关注与尊重，容易让学生在教育过程中产生自卑，失落逆反等心理，再次诱发心理健康问题。学生群体易出现心理健康问题。小学生群体处在长知识、长身体的关键时期，心理处于感性认识向理性认识过渡的阶段，他们在智力，思想品德身体等各个