人教语文三下-想别人没想到的.docVIP

课题 12* 想别人没想到的 课时 1 课时 课前 预习 及 教学 准备 教师准备 1.收集一些“想别人没想到的”例子，《踏马归来马蹄香》，例文发给大家。 2.布置学生预习课文。 3.课件 课前预习指导： 一、读 1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。 2.二读要读正确，读通顺。 3.同桌或家长检查读。 二、写 1.将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。 2.借助工具书和联系上下文理解“便是、素不知道、先前、单知道、其间”等词语的意思。 三、想 读了课文，课文主要讲了一件什么事？你知道了（你明白了什么道理）什么？ 四、问 提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。 五、搜 收集一些“想别人没想到的”例子。 教 学 目 标 1．通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。 2．通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。 3．在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 教学 重点 难点 教学重点： 理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。 教学难点： 　 理解画师最后说的那段话。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、导入： 今天我们学习一篇新的课文12、《想别人没想到的》，这是一篇 什么课文？预设生：阅读课文，请大家打开课本读一读自读提示，看看我们这篇课文需要解决那些问题？ 预设生：这篇课文讲了件什么事？说说小徒弟为什么会受到画师 称赞？ 二、自学课文： 教师出示自读提示：1.把课文读正确、读流利。2.思考：这篇 课文讲了件什么事？3.说说小徒弟什么会受到画师称赞？ 学生根据自读提示自读课文。教师巡视指导。 三、教师检查自学情况。 1.召集?骆驼 连绵不断??连绵起伏??若隐若现? 恰好 密密麻麻 很小很小 许许多多 数不尽 弯弯曲曲 恍然大悟 （ 开火车读——同桌检查读——齐读） 【《课标》指出“每个学段都要指导学生写好汉字，在教师指导下随堂练习。”指导学生主动识字，提高识字教学效率，是必须认真落实的教学任务。】 2.教师检查阅读课文的情况，请几名同学逐段阅读课文。相机表扬评价学生读书的情况。（你看他把骆驼轻声读得多准哪！领读！） 【阅读包括：粗读;精读;熟读 新课标指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟, 在读中受到情感的熏陶。”检查阅读就是学生熟读的过程】 四、细读文本 1.再读课文想一想课文讲了一件什么事？（可以小组讨论）指名回答，相互补充。教师板书相关内容—— 大徒弟 画满了许多很小的骆驼 二徒弟 画了许许骆驼头 小徒弟 画了两只骆驼 2.细读课文 重点探究 请用学生用横线、波浪线、双横线画出三个徒弟到底是怎么画的？ （学生用不同的线的符号画出相关语句） 指名回答 现在请同学们当一当画师，你来评价一下三位徒弟的画，用上：关联词“虽然……但是……” 学生思考，教师提示：虽然大徒弟画满了，但是（ ）。虽 然二徒弟画了许许多多的骆驼头，但是（ ），虽然小徒弟只画了两只骆驼，但是（ ）。 （指名回答，教师相机评价（越来越棒了，请为刚才精彩发言的学生鼓掌吧！） 那么，文中画师又是怎样评价三位徒弟的画呢？谁来读一下这个自然段？教师课件出示画师评价一段。 指名学生读。解读：若隐若现 预设生：我通过查字典、找资料知道了若隐若现的意思是—隐隐约约、看不清楚。 师：请字典帮忙，是个好办法。 连绵起伏 预设生：群山高低不平、连续不断的样子。 师指导评价：联系上下文，也是一个理解词语的好办法！ 【叶老说过，“教材无非是个例子。”新课标也把“语用”作为语文教学的核心目标。所以教师应该借文本之力，使学生得语文之力。教学中应以阅读理解为主线，以语言运用为重点，把语用之点嵌入阅读之中，用阅读之线串起语用之点，坚决做到理解内容和学习表达并重。】 这个自然段，这句话——反问句：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？这句话你明白了么？ 预设生：这恰好表明有数不尽的骆驼。（你把反问句改成了陈述句，你真会温故而知新啊！二年级的知识你掌握的真牢固！） 那么，你真的明白了么？你明白画师的心情了吗？ 预设学生：激动、高兴。（自己终于有得意门生出现了，画师激动啊、高兴啊！） 谁能用高兴的语气读一读这句话？ 学生读。你看这位画师满脸的欢喜啊！这位画师微笑着表现出对小徒弟的赞赏！ 那么，谁来带着赞美、赞赏、赞叹的语气来读一读！指名读。老师也禁不住赞叹一下！教师范读。让我们带着赞叹的语气齐读一下。 那么听了画师的话