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平行四边形的性质 4.1 平行四边形的性质（1） 教学目标 教学知识点 1、掌握平行四边形有关概念和性质。 2、探索并掌握平行四边形的对边相等，对角相等的性质。 能力训练要求 1、动手操作实践的过程中，探索发现平行四边形的性质。 2、知道解决平行四边形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化思想。 3、通过探索平行四边形的性质，培养学生简单的推理能力和逻辑思维能力。 情感与价值观要求 1、探索平行四边形性质的过程中，感受几何图形中呈现的数学美。 2、在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。 教学重点 探索平行四边形的性质。 教学难点 平行四边形性质的理解。 教学方法：探索归纳法 教具准备：三角形纸片两张，多媒体课件，实物投影。 教学过程： 一、观赏生活中的图片，引入课题（电脑演示） 下面的图片中，有你熟悉的哪些图形？ （设计这个活动，一方面可让学生认识到平行四边形在生活、生产中的应用，另一方面让学生在复杂的图形中认识平行四边形。） 二、开启智慧 活动一（探索平行四边形概念） 通过学生动手实践，引出平行四边形的概念：两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形； 平行四边形的相邻的两个顶点连成的一段叫做它的对角线。 教师进一步强调：平行四边形定义中的两个条件：①四边形，②两边分别分别平行即AD // BC 且AB // BC；平行四边形的表示 “ ”。 .小组活动二： 平行四边形是中心对称图形吗？如果是,你能找出他的对称中心并验证你的结论吗? 活动三（探索平行四边形对边、对角的性质） 1、拿出一张平行四边形纸片，小组讨论交流：在平行四边形中有哪些相等的线段？哪些相等的角？你们是如何得到的？ （鼓励学生大胆猜想、思考，勇于尝试。如可以用刻度尺、量角器分别测出各边的长、各角的度数，再看看相对的边和角是否相等；可以用折叠的办法；可以通过平移两条对边，看它们是否重合，可以剪下对角，看是否重合等等。不论是直观测量还是其它的什么办法，教师应给予充分的肯定。如果有学生提出用平移与旋转的变化方式得到结果，教师应给予赞赏。）（演示结论） 2、用图形的平移、旋转探索平行四边形的性质： 将两张大小、形状完全相同的平行四边形纸片重合在一起。 （1）教师用实物教具演示具体做法。 （2）学生拿出两张大小、形状完全相同的平行四边形纸片动手操作。如图所示，将上面的平行四边形绕一个顶点旋转180°，平移该纸片，使它与下面的平行四边形重合。 (3）小组交流：通过旋转，我们看到两个平行四边形重合的同时，AB与 重合，∠A与 重合，∠B与 重合，所以：AB= ，∠A= ，∠B= ，结论：平行四边形的对边 ，对角 。 3、小结探索结果：通过以上探索活动，我们发现平行四边形除了两组对边平行外，还具有什么性质？（学生总结：平行四边形的对边相等，对角相等。）（幻灯片出示结论） 活动三（简单推理说明平行四边形的性质） 老师引导：要证明线段相等、角相等，我们最容易想到什么？（生答：全等三角形） 1、引导学生用全等三角形的性质推理说明“平行四边形对边相等，对角相等。” 说明：由“全等三角形的对应边相等，对应角相等。”可得： 连接AC，得△ABC和△CDA AD∥BC，∵AB∥DC， ∴ ∠1=∠2，∠3=∠4 又 AC=CA， ∴ △ABC≌△CDA ∴AB=CD，CB=AD，∠B=∠D 又 ∠1+∠4=∠2+∠3 ∴ ∠BAD=∠BCD 所以得出：平行四边形的对边相等，对角相等。 2．活动目的 学生通过说理，由直观感受上升到理性分析，在操作层面感知的基础上提升，并了解图形具有的数学本质。 3．活动效果 “实践→认识→再实践→认识”是数学学习的重要方法，说理论证平行四边形的性质是学生接受很好，由此看出这一年龄段的学习不应只停留在感性层面上。 三、应用巩固、深化提高 1、巩固性质(课件演示完成) 例1.已知:如图6-3，在ABCD中， E，F是对角线AC上的两点，且AE=CF． 求证：BE=DF． 如图，四边形ABCD是平行四边形。求： （1）∠ADC，∠ BCD的度数。 （2）边AB，BC的长度。 四:课堂测试 五、新课小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ （同桌互讲，小组交流，师生共同小结） 六、作业设计 必做题：习题6.1第1、2、3题 选做题：利用平行四边形设计美丽的 图案，表达你美好的愿望。