教学理论与方法2010-201101第二章1节.pptVIP

Free Template from 2006 目 录 1.程序教学模式代表人物：斯金纳 2.程序教学模式理论基础：行为主义理论 3.程序教学模式：原理 4.程序教学模式：实现条件 5.程序教学模式：操作程序 6.程序教学模式：评价 2.1.1 代表人物：斯金纳 斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904—1990），行为主义集大成者，新行为主义心理学的创始人之一。哈佛大学心理学博士。 1904年出生，从小对动物及人类行为感兴趣 巴甫洛夫的《条件反射》一书，唤起了他对行为的兴趣。 他以“操作性条件反射”学说和“积极强化”原理为基础，设计了“教学机器”装置和提出了“程序教学”理论模式。被誉为“程序教学之父” 。 著有《科学与人类行为》、《言语行为》、《学习的科学和教学的艺术》、《教学机器》等专著，小说《沃尔登第二》、《超越自由与尊严》等。 2.1.2 理论基础：经典条件反射 行为主义的心理学家巴甫洛夫 (Ivan Pavlov, 1849-1936)利用狗与铃声和食物的实验，提出 “经典条件反射”（classical conditioning）或称 “条件反射”(conditioned reflex)的理论。 2.1.2 理论基础：经典条件反射 尝试错误学习 桑代克 (Edward Thorndike，1874-1949)，美國第一个从事动物实验的心理学家。提出最基本的学习模式就是感觉经验与神经冲动之间形成联想或联结。学习常常通过尝试错误或借助选择和联结而产生。 桑代克的学习律 2.1.2 理论基础：经典行为主义 华生 ( John Brooadus Watson， 1878-1958) 1908年，华生在耶鲁大学的 演讲中首次提出了行为主义观 点。 1912年应卡特尔的邀请，华 生在哥伦比亚大学做了一系列 的演讲，初步阐述其行为主义 的观点。 1913年，华生发表《行为主 义者心目中的心理学》，正式 宣告行为主义心理学的诞生。 2.1.2 理论基础：经典行为主义 1914年，华生出版了第一本系统阐述行为主义的专著《行为：比较心理学导论》。 1915年，美国心理学会接受了行为主义的观点，华生被选为美国心理学会主席。 1919年，华生出版了第二本专著《从一个行为主义者的观点看心理学》（Psychology From The Standpoint of a Behaviorist）,对行为主义观点作了更加全面的阐述。 1924年出版了《行为主义》（Behaviorism）一书 。 行为主义的基本假设是：行为是个体对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。 2.1.2 理论基础：经典行为主义 华生：典型的环境决定论者 华生坚信，有什么样的刺激，必定会产生什么样的反应．他否定遗传的作用，过分夸大环境和教育的作用，认为环境和教育是行为发展的唯一条件．环境改变的程度越高，人格改变的程度也就越高。 “给我一打健康的、没有缺陷的婴儿，在我设定的世界里教养，我保证随机选出任何一个婴儿，无论他的能力、嗜好、倾向、活动、职业、种族等种种因素如何，我都能够把他训练成为我所选定的任何一种类型的专家——医生、律师、艺术家、企业家等，甚至也可以把他训练成为乞丐或盗贼。”（1930） 2.1.2 理论基础：经典行为主义 华生是第一个提出看似异常的行为是经过条件反射而学习获得的学者。 幼年和少年是个体形成各种习惯系统的时期，也是人格变化最快的时期。人长到13岁以后，其习惯系统基本上已经定型. 1920年，华生和助手雷纳（Rayner）进行了小艾尔伯特与小白鼠的经典实验（“小艾伯特实验”，厌恶实验） 2.1.2 理论基础：新行为主义 以华生的经典行为主义理论为基础，吸收巴甫洛夫的经典条件反射理论。 实验:铃声—肉粉—唾液分泌，是S—R的联结过程，反应行为是被动的。 自创操作性条件反射(operant conditioning)理论，实验:老鼠—压到杠杆—食物，是R—S的联结过程，操作行为是自发的。 操作性条件反射，就是对有 机体的自发操作行为(反应) 进行强化而形成的条件反射。 2.1.2 新行为主义：操作条件反射 斯金纳著有《有机体的行为：一种实验分析》，通过对白鼠和鸽子的观察，经验性地描述学习的法则，从而为操作性条件作用原理奠定了基础。 2.1.2 新行为主义：强化原理 强化原理：桑代克的试误理论和经典条件反射理论都提及“强化”，但都没有明确说明强化的定义。斯金纳认为，任何能够提高一个特点反映出现概率的实物都是“强化”Reinforcement) 强化一般分为两类;正强化（Positive，阳性、积极强化）和负强化（negative，阴性