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综合素质冲刺课程 讲师：孟贞贞 目录 1 模块一 教育理念 3 （一）素质教育观 3 （二）现代学生观 4 （三）现代教师观 5 （四）现代教学观 6 （五）现代创新观 6 （六）现代评价观 6 模块二 教育法律法规 7 《教育法》 7 《义务教育法 》 8 《教师法》 9 《未成年人保护法》 9 《预防未成年人犯罪法》 10 《学生伤害事故处理办法》 10 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 11 模块三 教师职业道德 12 中小学教师职业道德规范（2008 年修订） 12 模块四 教育写作 12 一、审题立意 12 二、确定标题 13 三、结构布局之主体部分 13 四、教育作文 14 模块一 教育理念 （一）素质教育观 1.素质教育的内涵 素质教育观之“素质”，指人的全面素质。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整 体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到升。 1999 年 6 月中共中央、国务院颁布了《中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教 育的决定》。《决定》出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以高国民素质 为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有 纪律’的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” （1）素质教育是面向全体学生的教育 （2）素质教育是促进学生全面发展的教育 （3）素质教育是促进学生个性发展的教育 （4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育 2.素质教育和应试教育的比较 （1）从指导思想上看 素质教育是为了全面高学生的素质也就是为了全面高国民的素质，它反映了现代 的先进的教育思想；而应试教育则是为了应付升学考试，是以追求升学率为目的的教育，是 选拔式、科举式、淘汰式的陈旧落后的教育。 （2）从教育目的上看 应试教育是为适应上一级学校的选择需要，以应试训练为目的的教育；素质教育则是根 据社会进步和人的发展需要，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造 和学会审美的教育。 （3）从教育对象上看 应试教育是面向少数人而忽视多数人，重在“高”的淘汰式的“英才教育”：素质教 育则是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。 （4）从教育内容上看 应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，轻“德”、缺“体”、少“美”、 砍“劳”，是一种不完全的畸型教育；素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方 面都得到发展的教育。 （5）从课程结构上看 应试教育是单一的学科课程，且只重视少数所谓“主科”，轻视所谓“副科”；而素质教 育则以现代课程理论为指导，把课程分为必修课、选修课和活动课程等几个板块，都纳入课 表，作为正式课程平等对待，有的学校还十分注意开发“隐性课程”，比如环境教育、校风 建设等等。 （6）从学生课业负担上看 应试教育不按课程计划授课，随意增加课时，超纲授课，加大作业量，考试频繁，复习 资料泛滥，各种竞赛名目繁多，学生课业负担加重；而素质教育则要求着眼于学生的全面和 谐发展，严格按教育教学规律办事。仅以作业为例，内容适度，形式灵活，不仅重视巩固性 的书面作业，还要设计富于个性和创造性的活动作业、口头作业、行为作业，并把课外阅读 纳入培养健康的个性之中，以利于学生的全面发展。 （7）从师生关系上看 应试教育迫使教师“选择适合教学