论中小学教师人文素养的内涵建构汇编.pdfVIP

2008 年第 11 期 全球教育展望 Vol . 37 　 ( 总第 256 期) No 11 ,2008 　 GL OBAL EDU CA TION 论中小学教师人文素养的内涵建构 邓志伟 人文素养是教师专业发展的重要内涵 ,在一个工具理性膨胀的时代显得更加重要 。教师的人 　　【摘要】　 文素养包括通过人文知识积累的文化底蕴 ,形成的人文品格和高尚师德 ,树立的人文价值和教育理想 ,追求的 人文精神和终极关怀 ,并最终转为教师在教育教学实践中的人文行动 。 　　【关键词】　中小学教师 　人文素养 　人文品格 　人文精神 　人文行动 ( ) 邓志伟/ 华东师范大学课程与教学系副教授 　 上海 200062 　　【作者简介】　 　　20 世纪以来 , 由于教育环境的日益商业化等 sy. net/ index/ index . asp ) 。但是 , 教师人文素养 各种因素的影响 ,作为教育者的教师的人文素养 的发展和提升主要还是靠教师 自身 ,许多教师往 缺失已是一个不争的事实 。在时代的大变革中 , 往不知从何入手 。本文主要从人文素养的要素入 教师的思想观念 、利益结构及相应心理状态发生 手 ,把人文素养分为人文知识 、人文情怀 、人文品 了深刻的变化 ,教师的爱岗敬业精神 、治学态度 、 德 、人文价值 、人文精神和人文行动六大要素 , 以 [ 1 ] 理想信念等受到很大冲击 。 在 2007 年的一篇题 此为广大中小学教师提供人文素养发展和提升的 为《教师人文素质现状及优化对策研究》的文章 线索与思路 。 中 ,作者通过调查也反映了教师在人文知识 、人文 品格 、人文价值等诸多方面的人文素质欠缺的状 　　一 、人文知识与文化底蕴 [2 ] 况 。 人文素养一般是指人在言、行及精神面貌中 　　人文知识是人类关于人文领域的基本知识 , 表现出的关切人 、关切事 、关切文化的思想倾向 , 它主要与精神生活有关 ,具体包括历史 、文学 、哲 是对人的存在 、人的价值及人生意义的关注 ,对人 学 、宗教 、道德 、法律 、艺术等知识 ,是进行人文教 生终极 目的和人类存在意义的终极关怀 ,是人通 育的主要载体 。人文素养的发展是通过优秀的人 过反观 、自省和 自审而实现 自我超越之人性和人 文文化实现的 ,而优秀的人文文化则是在历史的 道 ,进而用人所创造的价值之光去净化人的心灵 长河中通过不断的积累、提炼和升华而逐渐形成 的终极追求 。人文素养是体现一个人对待 自我 、 并随着人类社会的发展而发展的。古人云 :“不学 他人及社会的心理 、精神和态度的修养 。 诗无以言 ,不学礼无以立 。”说的是每个人要成为 作为教育者的教师 ,其人文精神的失落必然 人 ,就要学习 , 要博览群书 ,要涉猎语言、文学 、历 影响对学生人文素质的培养 ,学校教育中盛行重 史 、哲学 、艺术等人文社会学科知识 ,要对古典文 理轻文 、智育至上 、能力主义等不 良风气 。因此 , 化有着相当积累 ,理解传统 ,并具有历史意识 ,能 教师的人文素养的发展刻不容缓 。上海市教委非