工程机械金属结构综合课程设计研究论文.pdf

全国机械设计教学研讨会议(2009) 工程机械金属结构综合课程设计研究 刘永峰连香姣刘建军 (北京建筑工程学院北京 100044) 摘要：针对当前机电工程专业的综合课程设计，详细论述了实现综合课程设计的必要性以及实现综合 课程设计的难点，并结合工程机械金属结构综合课程设计提出了具体的方法和措施，为研究机电工程专 业的综合课程设计提供了可靠的依据。 关键词：综合课程设计难点对策 1．引 言 “金属结构”和“工程机械设计”属于高等学校工科工程机械类本科生必修的“机械基础系列课程”中 的两门主干技术基础课，在培养工科学生的综合素质、机械设计和创新能力方面占有不可替代的重要地位。 而工程机械金属结构课程综合课程设计是“机械专业基础系列课程”中最重要的实践环节之一。在工程机 械金属结构课程综合课程设计中，通过加强机械结构方案的创新构思与设计，加强机械结构多方案的评价 与优选，加强设计内容的综合性和工程性，加强现代机械设计基本功的训练与培养，加强各种现代设计方 法与手段的掌握与应用，使学生具有更高的综合素质，更强的工程机械设计和创新能力，以适应时代对他 们提出的要求。 2．实现综合课程设计的必要性 开设综合课程的优势表现在以下两个方面。第一，有利于适应科技迅猛发展的态势，及时反映科学技 术发展的新趋势，容纳科技发展和社会需要而提出的新内容。开设综合课程，由于其结构体系可严密也可 松散、相对灵活，给内容的组织安排创造了较为便利的条件，从而可以容纳较多的新内容，及时反映科技 的新动态。特别是_些新的、跨学科的教育内容以综合课程的形式开设比较方便，具体的实施也比较灵活。 第二，既有助于减少课程门类、避免重复、减轻课业负担，又有助于开阔学生视野，克服科学知识的割裂， 使学生学会主动求知的方法，增强他们对世界的整体认识能力和横向思维能力，促进知能的迁移。 3．实现综合课程设计的难点 开设综合课程已经成为教育理论与实践探索的重要课题。怎样开设综合课程?以什么依据将相关内容 综合起来?是综合课程建设要解决的关键问题。目前对综合课程误解最多的就是，认为综合课程无非是把 多门学科的知识简单凑合在一起所构成的“拼盘式”课程。而一些地区和学校的综合课程设置实际上也是 采取“拼盘式”的办法。这种“拼盘式”的课程，往往会导致学生获得比较肤浅的、杂乱无序的知识，影 响学生知识和能力水平的提高。同时也给教师的教学带来一定的困难。要克服“拼盘式”课程的不足，主 要是要科学地确定综合课程的设计原理，找到哪些科目可以综合、哪些科目应该综合的客观规律和科学依 据，这是一个重点，也是一个难点。其中，核心的问题是科学地确定综合课程的综合度，即综合的范围与 强度。一般而言，综合的范围是指综合课程内容所包含的学科领域的广度。如融合课程的综合广度就小于 广域课程的综合广度。其二，综合的强度是指综合课程中知识内容之间内在联系的强弱程度。关于综合的 强度，美国学者布卢姆曾区分为配合、联合和合并三种程度。前面所述的关联课程的综合强度就是配合， 融合课程的综合强度就是联合，问题课程的综合强度接近合并。目前我国教育实践中出现的综合课程，一 般是按配合、联合的办法来进行综合的，达到合并程度的综合课程不多，所以被称为“拼盘式”课程。那 种知识内容高度融合的、逻辑严密的、结构紧凑的综合课程还严重缺乏，设计高水平的综合课程乃是当务 之急。 485 刘永峰等：工程机械金属结构综合课程设计研究 4．实现综合课程设计的对策 工程机械金属结构综合课程设计的基本做法是将传统的“金属结构”和“工程机械设计”有机地融合 为一体，使学生在学完机械基础系列课程之后，能经历一个机械产品或机械系统设计全过程的基本训练， 将所学的现代机械制图、机械制造技术基础、理论力学、材料力学、机械原理和机械设计等机械基础系列 课程的理论知识在综合设计中得到实际应用和基本训练。工程机械金属结构综合课程设计具体的任务有： 1)通过工程机械金属结构综合课程设计，使学生更好地掌握和加深理解“机械基础系列课程”课程， 特别是“金属结构”和“工程机械设计”两门课程的基本概念、基本理论和基本方法； 2)通过工程机械金