数学史—杨辉三角.docVIP

数学史—杨辉三角 通过数学史学习，可以使学生在接受数学专业训练的同时，获得人文科学方面的修养，了解数学概貌，获得数理方面的修养。而历史上数学家的业绩与品德也会在青少年的人格培养上发挥十分重要的作用。本文将以杨辉三角为例探讨数学史的教育价值。杨辉三角是现行高中数学教材中数学历史材料之一,它不仅记载了一些中外数学家们一段美好而又动听的故事,而且还科学地揭示了二项展开式的二项式系数的构成规律，更具有许多奇妙的性质．因此，杨辉三角是不可多得的集思想性、科学性、知识性、趣味性于一体的珍贵的历史材料．为了充分发挥杨辉三角的教育功能，笔者指导了学生对杨辉三角的研究，现将研究的过程、成果及体会分述如下． 1．实践过程 利用二项式定理第二课时的小结时间（约10分钟），向学生简介杨辉三角，并发给每人一份研究提纲，指导、布置研究任务． 1．1杨辉三角简介 杨辉三角因最早出现在我国宋朝数学家杨辉1261年所著的《详解九章算法》的附录中而被称为“杨辉三角”．其实，在11世纪中叶，我国北宋数学家贾宪就著就了《皇帝九章算法细草》一书，可惜这部书早已失传了．但该书部分内容（包括杨辉三角）因被收入《详解九章算法》一书而幸存．西方把杨辉三角称为“帕斯卡三角”，这是因为“帕斯卡三角”在西方最早出现在法国数学家帕斯卡1665年出版的《算术三角》的著作中，这要比贾宪晚400年左右． 1．2杨辉三角的研究提纲 （1）阅读． （2）如图1-1，一个儿童从A处进入图中的曲经，请计算这个儿童分别到达B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O处的最短路线的条数，并把它填入图1-2的相应的圆圈内．你从中发现有什么规律？按照你计算的结果和发现的规律对照杨辉三角，写出杨辉三角的前8行． （图1-1） （图1-2） （3）研究杨辉三角中的数字与组合数是否有关系？有怎样的关系? （4）在杨辉三角中，如图2，一些直线连接的数字分别构成了一些数列，请研究这些数列的性质． 例如，杨辉三角是一个“等腰三角形”，左腰上的数字构成了常数列1，1，1，…，1…；平行于左腰的直线上的数字依次构成等差数列1，2，3，4，…；二阶等差数列（其一阶差分数列是等差数列）1，3，6，10，…；三阶等差数列（其二阶差分数列是等差数列）1，4，10，20，…；…… (5)从“形”上研究杨辉三角的性质，例如奇数的分布，偶数的分 布，3的倍数的分布等等． （6）研究杨辉三角其它方面的性质． （7）参考文献（略）． 1．3研究活动的具体要求 （1）自愿为原则，每班组成10个研究小组，每组4至5人，并 推选一名组长,负责组织本组的研究及研究成果的整理，写成一篇小论文． （2）对于研究的成果，要进行严格的证明，如果是摘录的结论，请注明出处． （3）三周后进行交流，各研究小组分别委派一名代表宣读论文． （4）评选出优秀研究成果（不超过研究成果总数的三分之一）． 2．研究成果（如图3） 2．1杨辉三角的数字构成规律是，每行两相邻数字的和等于它们共同对应的下行的数字（如图中），这条性质可由得证． 2．2横行（如1—4—6—4—1）与首末两端“等距离”的两个数字相 等，这条性质就是二项式系数的性质1． 2．3第n行（如1—4—6—4—1）的所有数字之和为2，这条性质 可由组合数的性质得证． 2．4当n为奇数时,第n行有奇数项,中间一项最大;当n为偶数时,第n 行有偶数项,中间两项相等且最大．这条性质就是二项式系数的性质2． 2．5第n行的平方和等于（如1+4+6+4+1=70= ）, 这条性质可由恒等式得证． 2．6平行于杨辉三角的腰的直线（包括腰所在的直线）上各个数字之 和等于末项的下一行偏向中央的第一项（如图3中1+2+3+4+5+6=21, 1+3 +6+10+15=35）,可由恒等式 得证． 2．7第2（）行所有各项都是奇数． 证明：第2行各项为（=0，1，2……，）， （1）当=0，1时，=1，均为奇数； （2）假设当=-1（≥2）时命题正确，即为奇数，则 =……①，若为奇数，由①知=,假设是偶数，则有偶数=,即有偶数奇数=奇数奇数，矛盾，故必为奇数；若为偶数，可设=2，其中为正奇数，，．①可化为=，同理可证仍为奇数．因而当=时,命题也正确．由（1）、（2）可知第2行所有各项都是奇数． 2．8中轴线（1，2，6，20……所在的直线）上的各项或平行于中轴 的直线上的各项构成的数列，都有这样的性质：每一项与前一项的比 构成的新数列的极限均为4． 证明：原数列的通项为(它是杨辉三角中的第n行，且与中 轴线的距离为的直线上的数)，当=0时，是中轴线上的数列 （=1,3,5,…,2-1,…）；当=1时