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湖北省普通高中课程改革重大研究项目“新课程学科课堂有效教学研究” 子课题“有效教学的实施途径----有效地培养数学素养研究” ——当阳二高“以课堂教学为载体，探索培养学生数学素养的有效途径”研究报告 《》在课程总目标中提出：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。湖北省普通高中课程改革重大研究项目“新课程学科课堂有效教学研究”研究的一般情况研究背景 　1. 新课程实施以来，由于新教材留给老师的空间很大，不少老师对现在新的高中数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教学目标和要求还存在着“新教材老要求、新要求老套路”等问题，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上课堂教学的预设与动态生成调控脱节。 有效的课堂教学的成功模式正处于一种探索之中，尚未取得突破性的进展，特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究。学习借鉴已有经验，通过校本教研和实践探索，提出了 “三段自主学习”教学模式该模式操作流程和要求 “三段自主学习”教学模式针对课堂有效教学的缺失本课题研究研究目标力图实现以下目标：引导学生学会用数学的思维方式去分析和解决实际问题引导学生掌握数学知识技能的同时，具备从实践中发现问题并运用数学知识解决实际问题的能力，形成正确的情感、态度、价值观，为其成为一位合格的未来公民打下坚实的基础。1、在我校三段自主教学模式的各个环节中培养和提高学生数学素养的方法和途径的研究。主要是探讨如下问题：如何有效地如何有效地组织如何有效地设计如何有效如何有效地促进学生综合素质的发展，特别是创新意识和实践能力的提高？2、在高中数学3、数学史、数学家、数学故事、数学美等在数学课堂教学中渗透的有效教学的实践研究。 4 1．3研究思路1、PISA 评价理念 PISA的数学素养评价不但评价学生对学校数学课程的掌握情况，更注重学生对现实生活中所需的重要数学知识和技能的掌握情况以及应用数学知识和技能解决实际问题的能力 , 考查的重点是学生在不同的情境下提出、用公式表示、解决数学问题和解释问题答案中的分析推理和交流数学思想观点的能力。它对教育体系和学生发展水平给予的高效度、高信度的评价，可促进学生能力的提升。建构主义学习理论。建构主义学习理论指出：学生学习的过程不是被动地接收信息刺激，是主动建构知识的过程，是根据学生个体的学习基础和经验背景，主动地选择外部的信息，从而获取个体所需知识的过程，同时学生的知识获得需要在一定的学习情境下依托必需的学习材料和外界的帮助。教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论主要包括六个方面：①教学教育过程最优化的概念；②教学教育过程最优化的理论基础；③教学教育过程最优化的原则；④实施教学教育过程最优化的程序；⑤预防和克服学生成绩不良而采取的最优化措施；⑥对优秀学生实施教学教育过程最优化的途径关于人的全面发展的观念教育的根本目的在于促进学生的发展，发展的着力点应该是学生基本数学素养的培养，比如数学意识的提升、学习情感的升华、数学思考习惯的养成等等。有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。研究原则1 、整体性原则在实施的过程中，可着眼于全体学生数学素养的提高，并以此促进学生的全面发展。2 、教育性原则 从育人目标出发，根据学生在不同阶段的学习内容，培养学生数学素养。 3 、发展性原则 课堂教学的过程是动态发展的过程，应该有相对稳定的教学内容和教学程序，但更应该有不同的教学模式和灵活的教学方法。课题研究需要根据学生的个体差异性与发展性不断调整教学内容和修正教学方法。4 、渐进性原则数学学科课程（包括数学活动课程或数学实践课程）对于学生的数学素养的形成关系重大，为使学生的数学素养与其认识水平和经验背景相适应，并同步发展，课题的研究必需遵循由浅入深、由易到难、由近及远、由表及里、由简单到复杂、由具体到抽象、由现象到本质、由书本到实践。 5 、系统性原则 数学课程本身就是一个复杂的系统。课题实验也是一个合作、系统的研究过程，因而必需坚持系统性原则。 研究?◆ 项目前期准备阶段及初期（2010.2——2010.11） 1.确立了研究方案及实施计划，并向省教研室数学课题组申报立项。2010年9月份，有3位实验教师参加了省教研室在枝江一中举办的湖北省普通高中课程改革重大研究项目《新课程学科课堂有效教学研究》语文、数学、英语三学科课堂教学研讨会，2010年12月2日至12月2日在宜昌市举办全省新课程高中数学 “同课异构”观摩活动课题副校长多次召开课题研讨会议；教在教会议上做了两次专题：《高中数学课程标准对学生数学素养的要求》、《》广博的数学知识、精湛的