高二语文教学资料汇编 清兵卫与葫芦.docVIP

《清兵卫与葫芦》总体构想 这篇小说故事情节完整生动，以现实主义的笔法批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性、让个性自由发展的主题；作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动，生动传神的描写具有很强的艺术感染力；小说内容比较贴近学生生活，容易激起学生的阅读兴趣和学习热情。因此，小说的主题、简练传神的描写是本课学习的重点；教师还应积极、正确的引导学生认识个性培养以及审美能力培养的重要性。 2、你认为哪些细节描写最传神？其中最令人忍俊不禁的一个细节是什么？ 把一老头儿秃脑袋错看成是葫芦，表现了清兵卫对葫芦的痴迷。 3、清兵卫对葫芦的痴迷还表现在哪些方面？让学生从文中找出有关的动作描写和神态描写，强调细节描写的作用。 4、情节的摇摆 先让学生看知识点：在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。其实也就是故事情节的一波三折。 然后让学生分析小说的高潮部分，说说作者在这里安排了几次摇摆。 本课中情节的摇摆： （1）、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。 此处情节的摇摆有何作用？ 插叙。【作用】：宕开一笔，使时间暂停，情节的推进也被“吊”了一“吊”，使得悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。 （2）、教员家访（危机爆发），父亲恰好不在。 ??????? 清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。 ??????? 幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。 刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。 5、葫芦的归宿对情节的发展和小说主题的揭示有什么积极作用？ 这些交代看似闲笔，却使小说情节达到一个新的高潮。葫芦最终得到了专家（古董商）的认可。这份认可其实是对清兵卫的爱好的肯定，也是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最有力的反驳和讽刺，从而进一步深化主题。 6、虽然如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。如此安排结局的用意？ 就内容、主题而言——这象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利（在压迫之下寻找新的出口）。但是，这新的爱好也仍然为压迫势力所不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。小说至此戛然而止，无限的后事留待读者自己去想像，可激发读者在阅读结束后对主题内容的继续思考。 ??????? 就结构而言——呼应开头。 7、概括小说主题 作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？从中可以看出小说的主题是怎样的？ ——同情清兵卫；批评父亲、教员和客人粗暴扼杀少年个性的做法。 小说主题：呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展 8、作者简介 志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。 新现实主义的第一人 。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。 8、归纳整理课文情节 课文主要写了? 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的故事。采用倒叙的手法，以葫芦为线索，首尾呼应，中间主要内容写： （清兵卫）?? ??痴迷葫芦（发生）????????????????? （清兵卫）???? 发现葫芦（发展） （教员、父亲） 没收葫芦砸碎葫芦（高潮） （校役）??? ???高价卖葫芦（第二高潮）???????????????????????????????????? （清兵卫）??? 改变爱好（结局） 四、拓展思考：我们要如何对待天才？天才面临阻挠时该如何选择？