当前我国大学生数学建模竞赛中存在的问题与建议详解.PDFVIP

当前我国大学生数学建模竞赛中存在的问题与建议 2010年陕西省大学生数学建模经验交流会上的发言 彭济根 （西安交通大学数学学科，jgpeng@， ） 数模竞赛是由美国工业与应用数学学会在1985年发起的一项大学生竞赛活 动，目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机 技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识 面，培养创精神及合作意识，推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革。 我国数学建模竞赛组织创建于1991年，1992年由中科大等部分高校组织竞赛， 1994年起由教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同主办，2002年起由高 等教育出版社独家冠名赞助。在教育部领导“扩大受益面，推动教育改革”的指 示下，在各级教育行政部门和广大教师的积极指导和参与下，10几年来参赛规 模增长迅速，已经发展成为全国高校中规模最大的基础性学科竞赛。如今，数学 建模竞赛已成为培养大学生实践能力和创新精神、全面提高大学生综合素质的重 要载体，不仅培养了一大批优秀的学生，而且推动了大学的数学教育改革，培养 了许多优秀的青年教师。 回顾二十年的历程，我国数学建模竞赛能发展到如今空前高涨的状况，是与 活动的三个主体对象教育主管部门（高校）、教师以及学生的积极参与息息相关 的。首先，长期以来我国数学建模竞赛受到教育主管部门（教育部高教司、各地 教育主管部门以及各高校）的大力支持。当然，这种支持更多地表现在政策上。 例如，竞赛由教育部高教司与CSIAM共同主办，竞赛获奖证书加盖高教司的公章， 甚至有些高校制定相关的奖励政策以鼓励教师和教师的参与。其次，我国数学建 模竞赛有赖于各高校广大教师的积极参与。这种积极性主要来源于两个方面。一 是教师的个人兴趣和个人发展。周知，除数学内在的规律外，数学的发展也来源 于其对经济、工程、管理甚至人文科学等领域的应用。通过数学建模，教师不仅 在对学生的指导中提高了自己对数学的认识，促进了教学改革，提高了教学水平， 而且有的教师能将自己的科研与数学建模有机地结合起来。二是教师在各种政策 1 下的收益。第三，我国数学建模竞赛离不开广大学生的积极参与。数学建模不仅 能提高学生运用数学知识对实际问题建立数学模型、运用计算机技术解决实际问 题的综合能力，而且能使学生从中体味到学习数学的乐趣，增加就业的筹码。事 实上， “一次参赛，终生受益”已经成为绝大部分参赛同学的深切体会。 然而，我们也应该清醒地认识到，在当前这种“自上而下”的推动下的活动 存在许多方面的问题，而且随着我国教育去行政化以及国际化步伐的加速，以及 科学技术日新月异的发展，这些问题将日益凸显。 1. 教育主管部门的支持问题 近 20 年来，我国数学建模一直受到教育部主管部门（高教司和各地教育主 管部门）的支持（最为明显的是，数学建模的获奖证书加盖了高教司的公章）。 在行政强势的我国高等教育中，教育主管部门的参与似乎使数学建模已经成为一 种正规的官方钦定的活动，而我们组织委员会似乎也可以“挟天子以令诸侯”。 全国数学建模组委会以教育部高教司名誉向各高校下达文件和通知，而各地教育 主管部门也在其上级高教司的“命令”下积极响应，因而各地各高校纷纷组 织参赛队伍，并制定各种激励和奖励制度，有的高校甚至在职称晋升上给于倾斜。 这些行政推手固然在一定时期内促进了数学建模的发展，但也使我们数学建模组 织者养成了依赖性。大家是否考虑过，一旦主管部门从数学建模中退出，我们是 否还能像现在一样将数学建模轰轰烈烈地搞下去？我们的积极性和组织力是否 会大打折扣？ 2. 教师的积极性问题 前面提到，教师的积极性主要来自两个方面，一是个人兴趣和发展，二是优 惠政策下的个人“收益”。可以说，当前有相当部分的教师参与数学建模竞赛的 积极性源于后者。据我所知，有不少学校将指导建模竞赛获奖等同于SCI论文， 甚至等同于国家科研、教学奖励。试想，基于在这种功利化的积极性对真正推动 数学建模的发展到底能起到什么作用？一旦主管部门淡出以及各高校取消鼓励 政策，又有多少教师热心于数学建模？这些问题值得我们深思。 3.数学建模的教学、导向等方面的问题