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快乐作文教学案例集 （优秀学生作文范例及下水文） 通 政 中 心 小 学 陈 慧 兰  作文案例《开心一句话》 陈慧兰 教学目的： 说一句完整话，写一句完整的话，从中认识句子里包含的时、地、人、事。2、在玩游戏中学会一句话、感受一句话无穷魅力，在快乐中写作。 教学法准备： 小纸片若干张 教学过程： 一：说一句话 师在黑板上写“一句话”并在下方写“时、地、人、事” 1、师先说一句话，生说， 2、师引导：可说小动物，看谁的句子完整。生分别说 3、师再上引导：可说“景物，如风儿……”看谁的句子美。生分别说 4、师进一步引导：可说书中人物，历史中的人物、动画片中的人物……看谁的句子有创意。 二、写一句话 生在小纸片上写一句话，师分别评出“创意句子”、“优美句子”、“智慧句子”等。师把句子张贴在黑板上学生一起朗读。 三、玩“开心一句话”的游戏 游戏过程：师分别让学生在小纸片上写上不同的地点、时间、物（景、人、动、植物）事。师把小纸片按类别分成四堆，然后分别请学生上台来抽取小纸片组成开心一句话并贴在黑板上，看谁抽的句子最让人开心。 师适时让学生观察：同学们如何笑的（有的……有的……还有的……）你上台抽时想到什么？同学抽时的动作、神态你注意到了没有？ 师把抽到的开心句子用磁铁粘在黑板上，然后评出开心一句话。 四、如何完成这篇作文呢 师可出示小提纲： 开头：“先声夺人”，也可点题引入“普普通通的一句话却让我们开心一节课。”…… 经过：写具体这几个细节：1、最有趣的一句话是怎么抽出来的，抽时同学的动作神态。2、抽后同学们的反应。3、教室的气氛。4、我上台时的心里活动等。 结尾点题也可说说这节课的学后感受。 五、交流文章。 改写古诗《游园不值》 陈慧兰 教学目标： 1．充分挖掘教材潜力，创设习作情境，让学生在训练中提高习作能力。 2．通过阅读“文包诗”《改写【宿新市徐公店】》的范例，引导学生把古诗《游园不值》改写成小故事，从而激发学生的习作热情，懂得处处都有习作的资源。 3．通过习作提高学生鉴赏古诗的能力，激发他们对传统文化的热爱，增强文化底蕴。 设计思路： 语文课程标准指出：“阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的过程。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”充分挖掘文本资源，渗透语文习作实践活动。 “读中悟写，以写促读”通过改写古诗，激发学生的习作兴趣，提高学生的习作能力。 教学过程： 一．激情导入，创情境： 孩子们，你们喜欢春天吗？可是，春姑娘披着五彩的霞衣已经悄悄地飞走了。不过，老师留下了一些春天的照片，我们一起欣赏欣赏，去追忆追忆美丽的春姑娘吧！ 二．唤醒积累，设铺垫。 1.孩子们，春天美吗？此时此刻，你的小脑袋里蹦现出哪些好词或者佳句呢？ 2. 有关春天的古诗大家会背吗？去年我们在一篇有小故事又有古诗的课文里学过一首春天的送别诗，大家记得吗？出示课件，齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3.这种有故事又有诗歌的课文大家可喜欢了！这不，刚上完《宿新市徐公店》这首诗，我们班的一位同学就为它编了个小故事，大家一起去看看吧！ 三．阅读范例，悟写法： 1．出示范文，指名朗读。 2．讨论：她是怎样根据古诗编故事的。师板书：不离题意 合理想像 四、图文结合，论写法： 师出示诗句《游园不值》 （一）、读古诗 1、个别读，师范读 2、指导一行行读 第一行抓住一个“怜”诗人爱春，惜春景。 第二行抓住“小扣”第三、四行抓住“关不住”“出墙来”读出情读出春意 （二）演古诗 师生探讨：?诗人去游园的原因有可能是什么? ?“小扣”时,诗人可能听到什么,看到什么,想到什么? ?“久不开”时,诗人心情怎样?会想到什么？ ? 当突然看到“一枝红杏”时,诗人会怎样? ?“游园不值”后,还可能会发生什么? 一生上台演诗人绍翁 师适时引导并客串“友人” （三）片段练习“小扣柴扉久不开” 师引导：“想、说、神态、动作” 交流小片段 （四）、师小结编写古诗应注意在不离题意的情况下合理想像。 五、生编写古诗 板书： 改写古诗编故事 不离题意 想像合理 编《游园不值》 出门——路上（春景）——门前（怜爱）——小扣（想、说）——赏杏花——结尾延伸  看照片写作文 陈慧兰 教学目标： 1、真实地叙述照片背后曾经发生过的事情，写出真情实感 2、明确叙述的中心，始终围绕中心选材，调动各种感觉器官进行写作。 3、培养学生成为生活的有心人。 4、明白“写真话，抒真情”的重要性。 一、导入 1、猜谜导入 师：同学们，你们喜欢猜谜吗？现在我们来猜个谜：“小小一张纸，看见你自己，你变它不变，永