冯欣娟在选择课程的最后一节课.docVIP

优秀课例评选 最后一课教学设计 姓名：冯欣娟 单位：临朐县冶源镇杨善初级中学 指导教师：李云峰 单位：临朐县冶源镇杨善初级中学 教学目标 识记、理解本课的生字词 反复诵读，把握文章主要内容。 再读课文，理解结构线索 过程与方法： 学生预习，课前搜集有关热爱祖国，爱好和平、反抗侵略的诗文和歌曲。 教师搜集、筛选相关资料，课堂上注重引导与点拨。 质疑法、讨论法、问答法、演示法 教学重、难点及教学突破： 重点： 把握文章大体内容，了解叙事线索。 难点：理解一些含义深刻的语句和某些不易为学生理解的情节。 教学突破：抓住小弗郎士的心理变化过程来理解文章。 情感态度价值观； 学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志，从而更加热爱自己的祖国，热爱祖国语言，发奋学习，不断上进。 五、教具：幻灯片、多媒体、题板 教学过程 —。创设情境，导入新课 同学们，我们一定都看过电视剧《四世同堂》，其中有一个场景是剧中人物祁瑞宣，一位教师，国难当头，国土沦陷，学校无法开课，他怀着无比悲痛的心情上了最后一课。下面我们来看一段视频录像，请大家认真观看。（播放视频） （学生认真观看） 教师让学生谈观后感。学生踊跃发言 。 教师导入新课。 （幻灯片展示：板书课题 最后一课） 二．预习检测： （幻灯片展示：1.你能读准加线字吗？你会解释加点字吗？捂 戒 凳郝叟 膝 诧异 钥匙 祈祷 哽 征发 喧闹 2、介绍本文写作背景） 生展示交流所做题,师纠正点评。然后师要求生在本子上巩固这些字词。 展示第二个题目答案。学生踊跃发言、讨论，教师 归纳总结：1870—1871年，法国同普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林，本文就是在这一历史背景下创作的。 三、师展示学习目标 (课件显示：1、阅读课文，初步感知。2、再读课文，理解结构线索。) 四、自由阅读，质疑讨论 1、师要求生自由阅读，初步感知课文内容。生自由阅读，思考问题。 师明确归纳：本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一堂法语课的情景。 2、师要求生进一步阅读课文，小组合作探究，发现问题，归纳问题。 （师提示：对课文内容的理解，答案并不唯一，不必拘泥，只要言之有理即可） 生默读课文，以小组为单位，学习、讨论探究。各小组长主持学习讨论.将组内未能解决的问题，分类筛选出值得探讨的问题，将他们帖在各组的题板上。 （小组成员认真阅读，写出问题，相互交流，展开讨论，筛选问题，然后取得共始的问题帖在题板上），最后将题板上交，投影显示，引导分析比较问题，经全班筛选，确认值得探讨的问题。 （课件显示：1、文章是怎样安排故事情节的？写了哪几个场面？2、这些情节是怎样组织起来的？3、作者是怎样运用生动形象的语言来表现我的心理变化的？扣住具体的字词句来赏析） 生认真思考，以小组为单位，合作探究讨论。教师点拨引导，完善答案。 五、揣摩语言，激活思维 （生自由朗读，师巡视指导） 小组合作探究讨论，提出问题（课件显示：1、上学路上的景物描写有什么作用 ？2“、又出了什么事”中的“又”有什么含义？3、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧？表现了“我”什么思想感情？4、“忽然教堂的钟敲了十二下”中的“忽然”有什么表达作用。5、怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把 打开监狱大门的 钥匙”？ 小组合作讨论，相互探讨纠正，教师点拨引导，完善答案 六、拓展延伸，迁移提升：（课件显示）有人认为，中国人写好汉字，这应当是我国教育最基本的也是最基础性的要求;有人认为只要学习好，字写得好不好无所谓。你的观点呢？请简要阐述。 学生踊跃发言，谈感受 七、课堂小结 （课件显示） 文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 八、布置作业： （课件显示） 1、摘录并积累有关爱国的名言