命制初中科学学业评价PISA类试题的实践与思考.pdfVIP

2013 年第6 期 命制初中科学学业评价PISA类试题的 实践与思考 沈强 摘要：PISA 作为目前世界上最具有影响力的国际学生学习评价项目之一，其评价理念、评价情境和评 价方法对改革初中学业评价有很大借鉴意义。本文通过例析近三年来浙江省绍兴市初中科学学业评价中 的PISA 类试题，提出建立我国中小学质量监控体系，将PISA 理念贯穿于教学过程。 关键词：初中学业评价；PISA ；试题 【中图分类号】G405 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8427(2013)06-0033-6 2010 年12月7 日，经济合作和发展组织（Orga⁃ PISA 的独特之处不但在于提供了各个国家15 nization for Economic Co-operation and Development ， 岁学生学业成绩的比较，更重要的是其独到的评价 简称OECD）发布了国际学生评估项目（Program for 理念、评价情境和评价方法，为我们带来一个全新 International Student Assessment ，简称PISA ）2009 年 的评价学生的视角 的测试结果，首次参加测试的中国上海5115 名学生 1 PISA 的启示 的阅读、数学、科学成绩在65 个测评国家中夺冠，此 消息让更多人的目光聚焦于PISA 1.1 PISA 的评价理念：关注终身学习 PISA 的主要目的是测试15 岁学生在阅读、数 PISA 的评价理念不是要求学生掌握多少科学 学和科学三个方面的素养，从而了解学生是否具备 知识，而是让他们掌握与将来生活相关的基础知识 未来生活所需的知识和技能,运用评价框架对测试 和技能，考察的是学生在实际生活中创造性地运用 所取得的结果进行分析，为各个国家和地区制定更 这些知识和技能的能力 学生除了要具备生活中 加行之有效的教育政策提供依据，并为学生的终身 必须用到的阅读、数学、科学的基本知识和相关技 学习奠定良好基础 能外，更重要的是能够对自己的学习过程、学习策 [作者简介] 沈强，男，浙江省绍兴市越城区马山镇中学，教师（浙江绍兴312085） Ch na Exam nat ons 33 理论与实践 heory and Practice 略进行反思，能够在独立和集体的情境中进行学 区和全球三个层面测试学生的科学素养 采用情 习，具备解决问题的能力 境化的试题，可以对科学素养定义所涵盖的能力、 PISA 中的“素养”含义主要是关注学生从已学 知识和态度进行全面的评价，符合学生建构知识的 过的知识推断新知识的能力以及将知识应用于新 规律 如果学生学习情境越真实，那么学习主体建 情境的能力，其中还包括学生对学习的兴趣、态度 构的知识也就越可靠，从而也就能越准确地评价出 和参与度 因为如果没有积极的态度，即使学生掌 学生是否从学习中获得了“真实的知识” 从情境 握了知识和技能，也不会有终身学习的内在动力 （学科情境或生活情境）发问，时刻给予学生这样一 PISA 认为，由于学生不可能在学校学到将来生活所 种信息，即知识与生活的联结，知识产生于生活，并 需要的每一种知识和技能，因此学校的功能不在于 服务于生活 使学生学会事