体验式教育视阈下高校班级活动的开展和思考.pdfVIP

金华职业技术学院学报 2 0 1 1 年 评价机制，确立合理的评价标准，不以活动的成败 决，也可能通过一番努力后，仍然得不到解决。但这些 都是收获，不一定要求把所有组织活动过程中面临的 为单一标准。注重学生在活动过程中信息的摄入和 问题都逐一解决，而是要把握应对问题的过程，通过 加工、能力的锻炼和提升创新思路的开拓和发展。 解决问题时所付出的一系列思考和努力，体验到活动 必须认识到:没有体验，学生就会失去自我;没有体 组织中所需要具备的素质，并能够总结反思解决或未 验，感知就不会深入;没有体验，创新和发展就无处 解决的问题，在反思中成长进步，提升实践能力。 谈起问。所以，要提升体验在活动评价中的地位。 体验式教青视阁下的高校班级活动应该注重 四、体验式班级活动中辅导员的作用 双主体性的建立，它的确立在体验式教育中具有重 要意义阴。在高校班级活动中，辅导员和学生作为两个 辅导员要起到掌舵人的作用。学生的班级活动 主体，通过交互发挥两者的主体作用。辅导员作为学 可以从两方面开展:常规性活动和特色性活动。所谓 生活动指引者和学生发展长期目标的制定者，具有宏 常规性活动就是在国家相关大学生发展教育政策上 观调控的作用;学生作为班级活动的参与者和组织 要求学生开展，学校和学院各级部门要求班级落实 者，在潜移默化的体验中感受自身的提升和变化。 的各项推进大学生思想道德建设和综合素质提高的 体验式教育视阔下的高校班级活动应以体验促 活动;特色活动是针对班级实际情况，结合各个活动 发展。高校班级活动的宗旨是通过活动的开展，提升 节点开展的具有班级特色和班级学生实际需求的班 学生的综合能力。学生的知识吸取只有以体验为主 级活动和品牌活动。组织何种形式的活动，辅导员在 要手段和核心，才能实现学生素质的真正提升，而这 事前精心布局，宏观上指导学生开展阴。当然，这是总 正是教育的关键所在一一促进受教育者全面发展。 体性思路的考虑，不是限制学生在活动中主动性和 思想性，而是对整体方向掌舵性的把握。 三、开展班级活动的基本要求 辅导员要起到风险评估者的作用。在体验式班 级活动中，要做好承担这种体验所带来风险的准 放手发展、启发指导是体验式班级活动的重要 备。预估风险，针对各种潜在风险进行相应的预案 基础。活动过程中要敢于放手，相信学生的创造能 设计，即当发生风险的时候，是采取