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职业教育发展新论 叶玉铃 一、生源逐年减少 3、生源减少的直接后果 4、生源减少后职校的发展模式 2007—2011年，中职毕业生就业率一直保持在95%以上 二、职业教育师资主要问题 1、职教师资素质要求标准 2、提高师资的途径 3、现代职教师生关系 4、陶行知的职业教育观 5、姜大源的职教理论 三、教育主管部门的全力支持 四、职业教育发展的差异性 2、校与校之间差异体现 * * L/O/G/O 1、黄山市和安徽省中考人数变化表 减少6.08万人 62.16万人 68.24万人 安徽省 减少1302 9703 11005 黄山市 结论 2013 2012 地域 2、各地中考人数对比表 多数职业学校的学生规模减少 1 生源素质较差学生管理难度大 2 毕业生就业的低端性、短暂性 3 威胁到学校生存和发展 4 小班制 多种招生模式 多种办学模式 单独升格 合并升格 多样化招生和办学 三种模式 学校（资源）整合 升格成高职 把职业学校整合，形成规模，谋求发展，报团取暖 来源有问题 师资不能满足职教要求 师资使用的随意性 师资培养亟待重视 1 2 3 4 职业教育师生比1：25，缺少数量，更缺少质量。 师范性 专业性 技能性 师资要求标准 三位一体 教师资格证制度 终身学习制度 有设想，但实践做的不够 师范性 专业性 技能性 师资要求标准 师范性 职业教育培养目标 知识 现代职教师生关系图 技能性 专业性 发展力 技能 教师 学生 主导 主体 教育理念 教学方法 对待学生 创新与实践 生活即教育、社会即学校 教学做合一 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生 中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 姜大源，男，湖北武汉人，毕业于清华大学自动控制系，现为教育部职业技术教育中心研究所研究员；全国中职教育教学改革专家咨询委员会专家；中国职业技术教育学会理事等。 . 主要著作 《当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新》 《职业教育学研究新论》 《职业学校专业设置的理论、策略与方法》 免学费 项目支持 培训师资 三种主要支持方式 支持职业教育发展 1、差异表现形式 地域差异性明显 东西部差异 地方政府的重视程度差异 不同地区的政府重视职业教育的程度是不同的 经济发展状况影响职业教育发展 经济发达地区与经济发展相对落后地区的差异 不同学校之间的差异的 校与校之间的差异明显 学校规模 职业学校之间的差异主要体现在下面几个方面 学生数、占地面积、教学资源 工资、福利、培训 设备、技能大赛课程改革、项目申报 立足本地、面向未来 教师待遇 教学投入 办学特色鲜明 *