第六节 实用义教育理论家——杜威及其教育思想.ppt

第六章 近现代世界主要国家的教育思想（下） 第六节 实用主义教育理论家——杜威及其教育思想 第七节 苏联早期教育革新家——马卡连柯及其教育思想 第八节 现代幼儿教育理论的探索者——蒙台梭利及其教育思想 第九节 近现代教育思想家略论 第六节 实用主义教育理论家——杜威及其教育思想 约翰·杜威（John Dewey，1859-1952）是20世纪前期最伟大的教育家之一，也是美国实用主义哲学家和教育家。杜威最有影响的代表作是1916年的《民主主义与教育》。这一著作与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》被认为是人类教育发展的三个里程碑。 [知识点] 教育即生活 教育即生长 教育即经验的改造 学校即社会 做中学 五步教学法 一、生平及思想基础 （一）生平及教育活动 1．生平 杜威1859年生于佛蒙特州柏林顿一杂货商人家庭。 15岁进入佛蒙特大学。1879年以优异成绩毕业后，先后任中学教师和乡村学校教师。 1882年进入约翰·霍普金斯大学深造。 1894年任芝加哥大学哲学教授，并任哲学、心理学和教育学系的系主任。 1904-1930年任教于哥伦比亚大学直至退休。 2．教育活动 杜威早年致力于哲学研究，力图将其哲学理论融合于教育理论，使哲学成为教育的一般理论，以创立新的教育哲学。1896年创设芝加哥大学实验学校（也叫“杜威学校”），作为其哲学和教育理论的实验室。 （二）思想基础1．哲学基础：实用主义哲学 实用主义哲学是杜威教育思想的哲学基础。 （1）实用主义的产生和发展 美国早期没有自己的哲学。直到19世纪70年代以后，才产生了美国的实用主义哲学。实用主义哲学最初产生于美国的哈佛大学。 实用主义最初产生时，并未引起人们的注意。詹姆士宣布了实用主义作为一个哲学运动的开始。 （2）实用主义哲学观 第一，真理观 在詹姆士看来，思想、观念的真否，主要看它含义的效果，能否适用到应用的地方，能够发生应用效果的，是真的，否则是假的。 第二，经验论 在詹姆士的思想中，经验不是把外面的东西硬印到被动的心上，经验是活动的、冒险的、变迁的、进取的。 （3）实用主义的影响 实用主义在开始阶段遭到鄙视，但后来却不断发展，影响很大。 2．心理学基础： 机能心理学这种学说是关于心理学上的个体机能反应和环境相联系的动态学说。 3．政治学基础：民主主义 （1）民主主义的重要性。在社会政治观上，杜威十分强调民主主义的重要性。可以说，他比西方任何的教育家更多地使民主主义和教育趋于有机的统一。 （2）民主与教育的有机联系。在那些为民主主义服务的方法中，杜威把教育看作社会改良的首要工具，认为民主主义与教育之间存在着内在的、重要的和有机的联系。 实用主义教育 实用主义教育是现代西方教育思想中的一个重要派别，为美国的教育家杜威所创立。 一、杜威实用主义教育的哲学基础 杜威关于实用主义哲学的著作主要有《民主主义与教育》、《哲学的改造》、《确定性的追求》等。 （1）杜威实用主义哲学的显著特征 与前人不同的是，杜威实用主义哲学的一个显著特征是关注人类知识的连续性和分离的问题。 （2）实验主义 杜威还继承了皮尔士的方法论原则，提出了实验主义的观点。 （3）经验论、认识论和知识论 杜威的实用主义哲学的核心思想是“经验”。 以经验论为核心，杜威又建立起独特的认识论。 从认识论出发，杜威又发展了自己的知识论。 二、杜威实用主义教育的基本内容 1、实用主义教育的发展观 （1）一是从事物的自身发展来看。在实用主义者看来，世界一切存在都是在变化和流动的，任何稳定的事物或表现出持久性的事物都是虚幻的。变化是一切事物的本质。 （2）二是从科学发展对教育的影响来说的。杜威最重视现代科学对教育的影响。 2、实用主义教育的知行合一观 实用主义教育的知行合一观是与教育中强调的二元论思想对立的。 杜威认为旧教育的最大问题是学科与生活的隔绝，学科变成书本上的东西，不是真实的东西，学科在实际上不能应用。 杜威认为，知识和行为应当是合一的。 3、实用主义教育的儿童观 （1）从教育所需要调剂的儿童—社会—学校和教材三个方面来看，杜威特别强调，儿童是教育的起点。 （2）儿童本性的发展和特点。 （3）在儿童的发展问题上，杜威也十分重视儿童的社会性发展。 （4）在儿童的发展问题上，杜威更重视儿童经验的获得和发展。杜威指出，儿童是在解决问题时获取经验的。 杜威的这种“解决问题”的中心思想，就是要重新评估儿童在活动中的作用，重新评估知识的作用。 （5）在儿童观的问题上，杜威还十分重视儿童创造力的培养。 4、实用主义教育的方法观 在教育中，杜威十分重视科学方法的作用。 杜威指出，这种科学的方法并就是试验的方法。这种方法的含义就是用人的动作将人的思考和自然界的事实联系起来，形成有创造的