光反射教学设计方案(初定).doc

《光现象》之《光的反射》教学设计 教材的地位和作用分析 此节内容节选自人民教育出版社出版的八年级物理上册第四章第二节《光反射》。光反射是生活中最普遍也是最常见的一种光现象，其中，光的反射定律是在实验基础上建立起来的重要规律，它是光现象中的重要规律之一，既是对上一节课光直线传播知识的延伸，也是学习本章节后面的光折射、凸透镜等重要光学元件的铺垫。本节内容涉及的知识点有：光反射概念、光的反射定律及其实验验证、光路可逆原理和镜面反射与漫反射。 学习者情况分析 物理，对于八年级学生而言，是一门刚接触的难度系数较大的理科科目。他们的物理知识水平局限于生活经验。对于光现象，只初步了解了光是沿直线传播这一规律。对于知识接受能力，其年龄决定了思维处于形象思维向抽象思维过度阶段，如果使抽象的知识化为形象的实验展示与他们，就更大程度的接近他们的接受水平。其他非智力因素方面，学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚的兴趣，有较强的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘；喜欢和同龄人一起学习。具有一定的表达能力与合作精神。 教学目标分析 根据新课标教学要求教材内容地位，针对上述学情，确定本节课教学目标如下： 知识与技能目标 ①通过实验验证，让学生明确光的反射现象与光的反射定律 ②掌握光反射概念和光的反射定律，知道漫反射与镜面反射的概念及其区别 ③掌握绘制光路图要领，学会用光反射现象的知识解释生活中的有关现象 过程与方法 ①经历实验探究过程，培养学生动手操作能力和携手合作能力。 ②通过归纳实验现象，提高学生的归纳能力与观察能力。 情感态度与价值观 ①经历合作探究和体验发现规律的过程，培养学生热爱物理的兴趣。 ②通过实验过程，培养学生严谨、认真、事实求是的科学态度。 教学重点与难点 根据教学大纲要求以及教材内容地位，确定本节课教学重点： 教学重点： 光反射定律；镜面反射与漫反射的区别和应用（结合教学大纲要求而定） 根据学情分析，确定本节课教学难点： 教学难点： 光反射规律；光路图的绘制要领 （限于学生知识水平、认知水平，以及具体的形象思维特征、知识点难度系数而定） 教材处理与教学策略 在教材处理上把光的反射现象确定为一个学时。 合作探究 首先通过实验现象的引导，让同学们知道什么叫做光的反射。然后通过小组对光反射现象的实验探究，让学生有针对性的探讨入射光、反射光、法线三线位置及其分布关系，关注入射角、反射角的量值关系。通过小组汇报形式，在老师指引下总结归纳出光反射定律，并通过一定量的习题加以巩固，从而突出重点。难点的突破：在习题中带领学生找光路图的特点与关键点，在对光反射规律比较熟悉基础上，通过习题巩固，教会他们制图的要领，从而突破难点，最后回归生活，让学生学会解释生活中的相关物理现象，实现理论的运用与升华。 现代教学手段与启发式 在课堂中，采用多媒体课件作为辅助手段，创设物理情景，启发学生，帮助学生建立形象直观的认识。调动学生学习的积极性。 教学器材 教学设备：多媒体教室、课件（辅助教学） 学生分组实验器材：激光笔、硬纸板、平面镜、白纸 （组合仪器，分组进行光反射规律的探讨） 教学过程设计 新课引入（与学生交流） 首先，带领学生一起回顾上一节课所学习的光在同一种均匀介质中沿直线传播以及光源概念的知识点 ?游戏一：找一名同学到讲台前利用讲桌上的仪器将老师藏在讲桌后面的礼物展示给大家看。 ?学生：选出平面镜并利用平面镜能成像的特点，使同学们看到了礼物。 ?师问：你为什么选择平面镜？（平面镜能反射光）教师给予表扬，并把礼物送给他。 顺势引出反射现象概念 再向同学们展示生活中常见的反射应用产生的科技产品，激发学生兴趣，树立志向（但此阶段不解释原理，设置疑问，光反射存在哪些规律？引发学生思考） 游戏二：在不回头的情况下，怎么样才能看到后面的某某同学？（试讲片段从这开始） 学生：想到再次应用平面镜。 老师提问：为什么有的同学通过平面镜能看得到后面的某某同学，而有的同学却不能看到呢？ 老师：这就是我们今天所要探讨的主要内容——光反射。 二、新课教学 　　师：光的反射存在哪些现象与规律呢？? 　　（一）学生感知光的反射现象 ?方法：把激光器打开，让光斜射到镜面上，观察光的传播方向，试着画出光的传播路线？ ?师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。 介绍入射光线、反射光线、入射点、法线、入射角、反射角 ? （二）探究光的反射规律 ?师：好，下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。 ?师：让学生观察入射光、反射光、入射点，介绍与光的反射有关的几个术语： 　　入射点：光线射到镜面上的点。 　　法线：过入射点，垂直于镜面的直线。 　　入射角：入射光线与法线的夹角。 　　反射角：反射光线与