文言文有效教学之“六读法”.pdf

维普资讯 -Rl古l诗l文 2008／7 随着新课改的推进，现代文 阅读教学 “少 、慢 、差、费”的局面 呈现出某些新的气象，但是，文言 文言文有效教学之 文教学依然存在着低效、无效或 负效的问题，作为阅读教学改革 的 “瓶颈”，并未受到足够的重视。 “表 读 强 钱梦龙先生认为 ：“文言文教学是 语文教学改革的一个 死‘角’，即 声 ) 使在语文教学改革很红火 的年 ◎广东 ／陈晖东 代，文言文教学这块 世‘袭领地 ’ 上仍然是一派 春‘风不度玉门关 ’ 的荒凉景象。”(de言文教学改 有效教学是我们面临的重要而迫 一 定的教育、教学规律．以尽可能 革刍议》) 切的任务 。 少的时间、精力 、教学设施的投 新课程标准关于文言文教 有效教学是新课程 的一个 入．取得尽可能多的教学效果 。 学的 目的是这样表述的：“培养学 重要概念。根据专家们的研究，所 教学 的有效性包含三重含 生阅读浅易文言文的能力。”初 中 谓有效，是指通过教师在一段时 义 ： 生学习文言文，是接触祖国传统 间的教学之后 ，学生所获得的具 1．有效果 ：教学活动结果与 文化的开始 ，对 以后进一步学习 体的进步或发展。教学，是指教师 预期教学 目标相当吻合。 更多的文化知识起着奠基的作 引起、维持或促进学生学习的所 2．有效率：是对单位时间内 用。因此，实现文言文和古诗词的 有行为。有效教学是指教师遵循 学生的学习结果与学习过程综合 不同，个性不同，境遇不同，对教 的有些人，只知道向别人伸手，不 不再迷信时，面对解读的对象，他 材的理解也必然不尽相 同。 愿意付出。面对蚂蚁这一类人，就 们就会以个性化的视角，表达独 其次，鼓励和激发学生的阅 应该 以‘其人之道还治其人之 到的感受 ，阐述深刻的思考。在学 读兴趣 。阅读教学应尽量避免简 身’，促织夏天给他唱歌，应该收 习了有关的课文后，结合阅读，或 单的知识传授，避免用教师的分 取费用 ，这样促织就不至于在冬 是给学生提供一组音乐，通过音 析来代替学生的阅读实践。教师 天饿死了。”我让 同学们对她的说 乐串联故事 ，启迪学生创造性思 要信任学生，相信他们一定能够 法给予掌声鼓励。 维 ；或是提出一组能激起学生思 读懂，要放手，给他们较多的时 对 “狐狸和葡萄的故事”，李 辩的对立观点，让学生各抒己见； 间，让他们反复地充分地阅读，以 强同学认为：“狐狸吃不到葡萄说 或是在金菊盛开的时节，带领学 形成独特的感受、体验、理解。在 葡萄酸，这是一个人最正常不过 生在校园里赏菊，观察、思考 、联 此基础上，引导学生大胆谈论 自 的心理，无可厚非。我们每一个人 想 ，激发学生书面表达的欲望；或 己的阅读体验。教师可参与其中， 在遇到挫折和困难的时候，都应 是在大地解冻的时候，启发学生 提出疑问，发表观点，甚至与学生 该像这只狐狸一样，学会 自我安 去发现早春的第一抹新绿，让他 一 起讨论交流，互相启发。对学生