人力资源测评第五章医.ppt

第五章 能力测验;理解能力含义;概念区别;2、能力与个性;3、能力与知识、技能 能力是掌握知识、技能的必要前提，能力的高低直接影响着掌握知识、技能的难易、速度和程度，也决定着知识、技能的运用和解决问题的程度。 知识和技能是能力形成的基础，一个人掌握了一定的知识和技能，也就促进其能力的提高。 具有同等水平知识、技能的人，并不一定具有同等 水平的能力。;4、能力与资历 资历是个体接受某种专业知识教育以及从事某项工作的时间经历。 一般而言，接受教育和实践活动时间越长，人的能力越强。但能力不等于资历。相同资历的人，有的能力强，有的能力弱。;二、能力的类型 （一）按能力的功能划分，可分为认知能力、操作能力和社交能力 认知能力：接受、加工、储存和应用信息的能力。如知觉、记忆、思维等 操作能力：操纵、制作和运动的能力。如艺术表现能力、体育运动能力等。 社交能力：人们在社会交往活动中所表现出来的能力。 ;二、按能力参与其中的活动的性质划分，分为模仿能力和创造能力;按能力的内容，分为一般能力和特殊能力;（一）spearman的二因素理论 1、一般能力因素（G因素）：代表个人的普通智力，是一切心智活动的主体和智力的基础。它包含认知过程的各个方面：感知能力、记忆力和思维能力。 2、特殊能力因素（S因素）：完成某种作业应具备的特殊心理条件，它代表个人的特殊智力。 ;（二）赛斯顿“群因素理论”;（三）吉尔福特“三维结构模型”;（四）卡特尔流体智力和晶体智力理论：;第二节 能力测验;;2、智力测验;二、能力倾向测验;1.普通能力倾向成套测验。美国劳动部普通能力倾向成套测验（GATB）;行政职业能力倾向测验;三、创造力测验;衡量创造性思维的指标;主要的创造力测验;补充内容： 能力测验（上） 第一节 智力测验的理论基础 （一）什么是智力？ Spearman（1904，1923）：智力是一种普遍的能力，它主要涉及联系的引出（eduction）和相关的引出。 Binet Simon（1905）：智力是正确进行理解、判断和推理的能力。 Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。 Thorndike（1921）：智力是从真理或事实角度产生良好反应的能力。; Thurstone（1921）：智力是抑制本能反应，灵活地想象不同反应，并且把修改后的本能反应转换为外显行为的能力。 Wechsler（1939）：智力是个体有目的地行动，理性地思考以及有效地应付环境的总体能力。 Piaget（1972）：智力是总括性的术语，指用来适应物理和社会环境的认知结构的组织和平衡的高级形式。 Sternberg（1985）：智力是指自动信息加工和产生适合于新情况的行为的心理能量，它包括元成分、操作成分和知识获得成分。 Eysenck（1986）：智力是将信息无错地传递过皮层的能力。 Gardner（1986）：智力是解决问题，制造在某些文化范围内有价值的产品的能力或技术。;共同点： w??? 智力是适应环境的能力 w??? 智力是通过经验进行学习的能力 ??? 智力是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。 Boring(1923):智力就是智力测验所测量的东西。 Sternberg等（1981）的研究 专家认为：语词能力、问题解决能力和实际智能最重要 外行认为：实际问题解决能力、语词能力和社会能力最重要;（二）智力的理论 Galton和感觉敏锐度 1．二因素论 Spearman的一般因素（G）和特殊因素（S） 2．多因素论 Thurstone的群因素（语文理解、言语流畅性、推理、空间想象、数字、记忆、知觉速度）;内容 视觉 听觉 符号 语义 行为;4. 智力层次理论 Vernon G因素 言语和教育 操作和机械 数学 语文 … 空间知觉 机械能力 … ;5.二维结构模型 希莱辛格和古特曼（1966） 第一维：言语能力、数学能力、图形和空间能力 第二维：规则应用能力、规则归类的能力、学术成就 6 Cattell的流体智力与晶体智力 7. Gardner的多元智力理论 言语、逻辑-数学、空间、音乐、身体运