贵阳六中《高中生思维力培养与学科整合实践研究》课题简介.pptVIP

《高中生思维力培养与学科整合实践研究》课 题 培 训 会 《高中生思维力培养与学科整合实践研究》课题实施方案 2013年11月 一、课题概念的界定 1.关于思维 1.1什么是“思维”？ 思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，这是人与动物的本质区别，传统的教学模式把时间主要用在“感知记忆”层面，这是一种训练动物的方式，本课题将教学重新聚焦在思维层，让教学回归对人的教育。 一、课题概念的界定 1.2为什么要强调“思维”？ “思维比知识更重要！” 提高教学效能的关键并不于在“知识重复的次数”，而在“挖掘与呈现知识背后的思维规律并训练学生掌握它”。只有这样，学生的思维能力才会在学习的过程中得到有效发展，同时会使学生对知识的理解更深入、更透彻、更系统，从而进入会学、乐学的良性循环。 一、课题概念的界定 2.关于“思维可视化” 2.1什么是“思维可视化”？ “思维可视化”就是把学习过程中的思考方法和思考路径通过图示技术呈现出来，思考方法在课题研究中主要包括在学习过程中常用的抽象、概括、区分、推理（演绎、归纳、类比）、分析、综合等逻辑思考的方法，还包括发散、聚合、递进、抽具象转化等思考方式，思维路径主要指思考过程中的思维发展线索（包括横向展开、纵向推进、侧向切入等）。 研究目标 构建基于思维可视化技术的学科教学模式，探索提升高中学生学习力的策略、途径和方法——通过让教师掌握各项思维可视化技术并将其运用到教学实践中，提高课堂教学效能，同时促进学生思维能力的发展。 研究内容 (1）引导教师开展基于思维可视化技术的教学模式的设计，形成一套高效的课堂教学模式和策略。主要包括：教学目标设计、教学方法设计、课堂教学流程设计、作业设计、思维能力强化练习、教学效果评价设计等。 研究内容 （2）引导学生运用思维可视化技术进行自主学习，探索学习方式与学生学习力提升的策略，如运用图示技术进行课程预习、记课堂笔记、复习、解题等，提高学生自主学习能力。主要训练内容包括：逻辑思考能力（概括、推理、归纳、分析等）训练、理性解题能力训练、发散思考能力及创造能力训练、对思维可视化教学资源 （课件、图示化学习模板、解体模型等）的有效运用。 研究内容 （3）运用思维可视化手段及原理开发出针对不同学生群体、不同科目的、不同训练目标的思维可视化教学资源，探索各种思维可视化教学资源与学生学习力提升的途径。主要形式包括：导学案、教学课件（讲义、PPT）、课例（样板课）视频等）、辅助教学资料、思维能力专项训练方案及图示模板等。 研究思路 1）挖掘教学内核、寻找教学规律 研究路径： ①对考试规律（考什么、怎么考、为什么要考）的挖掘，并以可视化的方式呈现出来； ②对学科规律（学科发展阶梯、知识模块构成、学科能力发展要求）的挖掘，并以可视化的方式呈现出来； ③对思维规律（知识背后的思维是什么、如何提升思维能力、这些思维还能用在哪些方面）的挖掘，并以可视化的方式呈现出来； 研究思路 2）运用思维可视化技术呈现学科教学内容 研究路径： ①??? 进行学科系统架构设计，包括：开发目标、设计原则、内容结构、呈现形式、技术匹配及开发流程； ②??? 进行思维可视化教学资源的设计，包括：学科模型（学科发展梯形图及每个模块结构图）、关键词条图解、知识点归纳思维导图、题型解析思维导图、图像链接助记模板等。 实施步骤 1.研究准备阶段：2013年1月至2013年11月初 1)课题组组建； 2)制定课题管理办法； 3) 进行课题宣传； 4) 各子课题学校成立课题研究小组 6)总课题组组织各子课题学校优秀教师参加教师培训 实施步骤 2.子课题研究阶段：2013年11月至2015年8月 1)课题组按照课题研究计划开展研究工作 2)课题教师将思维可视化技术初步运用到课堂教学实践中 3) 课题教师在校内进行课题研讨活动 4)课题组汇课题研究的资料、教案、课例等 5)课题组进行课题研究的年度小结 6)课题组对课题研究中存在的问题进行归类，然后分析、纠正、改进； 7)形成阶段性成果 实施步骤 3.子课题研究成果总结、结题阶段：2015年9月至2016年1月 1)各子课题学校逐步形成、确定每一年级、每一学期、每一时段应用思维可视化教学技术形成的规范的教案、课堂教学实录、课堂教学评价等完整的研究资料 2)各子课题学校进行子课题研究的成果总结、撰写研究报告或论著 预期成果 1、研究报告 2、研究论文 3、教学资源 2013年工作计划 各学科负责人和研究秘书拟定本学期研究计划，每位成员拟定个人计划 每位研究成员：教学设计或课例1份、体会或反思1份、教师思维导图1份（含100字左右的说明）、学生优秀思维导图10份（含100字左右的说明） 11月30日：贵阳市高