多元智能在教学中的医应用策略讲座.ppt

第一编　　 多元智能理论;台湾作家林清玄当年做记者时,曾;主要内容现　　　　　绪论　　现;现代社会大学生发展的思路：一个;两个转变不愿学习到乐于学习（由;中国人民大学教授王琪延博士 曾;三种精神（ 现代日本人的三狗精;四个创新 ： 观念创新--;生 理 需 要;自我实现 自我实现 ;中学生不同层次需求强度示意图自;方法创新----方法是为了实现;五种意识：美国哈佛大学崇尚的五;学生学习与发展的五种意识： ;做自己的主人也许我们不能移动大;送给同学们的故事-----努力;第一专题　多元智能的基本原理一;瑞文测验是英国心理学家瑞文于1;Evaluation only;Evaluation only;Evaluation only;Evaluation only;Evaluation only;Evaluation only;Evaluation only;Evaluation only;Evaluation only;Evaluation only;Evaluation only;Evaluation only;IQ智力分布图类别 ;相隔半个多世纪以后 ;加德纳的背景材料　加德纳（19;加德纳的智力定义　加德纳198;Evaluation only;這頭象有幾條腿？Evaluat;你看到的是什么Evaluati;身体紫罗兰Evaluation;你画的图形摆放的位置与它一样吗;考考您的逻辑能力已知公式：　　;答案：　526485 ;有创造力学生的评定量表特质等级;1999年，加德纳出版了《再建;加德纳的研究不仅揭示了一个更为;（三）多元智能理论的要义1．每;2．大多数人都能使八项智能发展;加德纳多元智能理论认为，人的智;语言智能　　　　　　　逻辑—数;传统智能差异理论的智商测验，主;3．人的各项智能通常相互影响。;4．每个人的聪明智慧表现在各方;5．智能受文化背景的影响。 ;6．每种智能本质上都具有价值中;7．所有智能都能够应用于创造发;（三）多元智能的特征 ;1．智能发展的可能性。人的智能;2．智能发展的独特性。 ;4．智能发展的可塑性。每个人的;6．智能发展的预见性。 ;加德纳在1983年出版的《智力;Gardner 多元智力Eva;智力种类运 用言语;1．语言智能　　操作定义：阅读;2．? 逻辑—数学智能操作定义;3．视觉－空间智能　操作定义：;4．? 身体－运动智能　　操作;5.音乐智能　　操作定义：编曲;6.人际交往智能　 　操;7.自省智能 　　操作定义：;8.自然智能　　操作定义：辨识;Evaluation only;八种智能涵盖了三个更宽广的范畴;每一种智能都具有独特的发展顺序;三、多元智能对教育的影响（一）;（二）教学观1.重视对专家的最;（三）评价观1.评价应成为教学;第二专题 了解学生优势智能的;各种优势智能的外在表现：　语言;人际交往智能强的学生表现为：喜;多元智能检测表（学生用）一、语;二、数学逻辑智能：有关自然科学;三、视觉空间智能：有关美术、劳;四、身体运动智能：有关运动、舞;五、音乐智能：有关唱歌、演奏、;六、人际交往智能：有关了解别人;七、内省智能：有关沉思、反省、;学生多元智能检测核对表（教师用;学生多元智能剖面图Evalua;第三专题 　建立多元智能档案;每个教师要以多元智能理论为分析;多元智能档案夹的作用（一）帮助;多元智能档案夹的内容　　智能档;可能放入多元智能档案夹的种类。;3.空间智能方面：①关于计划的;6.人际交往智能方面：①寄给他;多元智能档案夹的制作与使用　　;3．多元智能档案夹的制作步骤①;6．多元智能档案夹中作品的排列;第四专题 发展学生优势智能的课;（一）为学生创设丰富的语言环境;（二）要使数学教学体现生活化的;针对课堂教学，教师要注意做到以;（三）要使师生的肢体动作贯穿于;（四）创设多元的视听教学环境 ;③图画比喻法，用视觉形象来表达;（五）为学生创设轻松、愉悦的音;（六）课堂应成为师生交流的空间;（七）课堂教学应为学生提供反思;③给学生选择知识的时间，给学生;（八）各科教学应满足学生探索自;孩子能力强在思 考喜 欢需;七种教学方法对比表智 能教;五、多元智能在教育中的应用　教;2.理解什么？　真－－－善－－;3．在教学中如何促进学生的理解;4.增进理解的方法（1）到有启;美国亚利桑那大学梅克教授提出五;问题体系表 这个体系是以问题为;第五专题 多元智能研究的基本框;一、本课题研究的主要内容1．借;3．借鉴多元智能测评体系，结合;4．结合我国中小学实践，将研究;二、更新教师观念，提高教师素质;1.具有永恒价值的基础能力美国;2.具有发展价值的“扩展能力”;