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五彩星教师培训 赵婧婧 幼儿园三要素 幼儿园教育的基本要素包括教师、幼儿和幼儿园环境三个方面，这三个方面的要素互相联系、互相制约，各自发挥着重要的作用。 教师、幼儿、教育环境含义 教师是受过专门训练的专业教育工作者。在教育过程中，教师是“教”的主体，扮演着多元角色，并通过确立教育目标，创设相应的教育环境，有目的、有计划的对幼儿施加影响。 教师包括：生活老师或称保育员老师（保护幼儿和生活照顾）、教师（传递知识） 幼儿是“学”的主体，是独特的正在发展中的人，也是具有主观能动性的个体。教育只有在幼儿积极主动的参与教育过程的情况下，才能取得良好的效果。 幼儿园环境是教育的客体因素，是师生共同依存和作用的对象，是师生发生重要联系的纽带。教师的观念和行为不仅是构成环境的重要因素，而且是影响环境质量的决定因素，教师将教育意图隐含在教育环境中，让丰富多彩的环境引发幼儿相应的行为，使幼儿主动与环境相互作用，从而实现教育目标，促进幼儿的发展。 幼儿教师职业特点 （一）幼儿教师职业的劳动特点 1、幼儿教师的劳动复杂而富有创造性。 2、幼儿教师的劳动具有示范性。 3、幼儿教师的劳动具有长期性。 （二）幼儿教师职业的角色特点 1、教师是幼儿生活的照料者。 2、教师是幼儿学习的支持者。 3、教师是幼儿与社会沟通的中介者。 幼儿教师的社会权利和义务 为人师表；贯彻党的教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，旅行聘约，完成工作任务；按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全米昂发展；直至有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和地址有害于幼儿健康成长现象；不断提高思想着呢的估值觉悟和教育教学业务水平。 专业的幼儿教师应具备的素养要求 1、热爱幼儿教育事业。 2、热爱幼儿 3、具有健康的心理素质 4、具有较为扎实的教育和文化科学知识。 5、具有多方面的能力素质 6、观察和了解幼儿的能力 7、组织管理班级的能力 8、沟通能力（与幼儿的沟通能力、与领导同事的沟通能力、与家长的沟通能力） 9、教育监控能力（计划与准备、反馈与评价、控制与调节、反思与校正） 10、教育研究能力 幼儿的特性 1、幼儿是完整的人。 2、幼儿是整体发展的人。 3、幼儿是具有主观能动性的人。 4、幼儿是独特的人。 5、幼儿是具有巨大发展潜能的人。 6、幼儿是处于发展过程中的人。 7、幼儿是发展中的个人。 8、幼儿是教育的客体。 9、幼儿是自身学习的主体。 10、幼儿是自身权利的主体。 幼儿园环境创设必须遵守 1、环境要与教育目标一致 2、环境创设要有利于教育目标的实现 3、依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划。（适宜性、幼儿参与性、开放性、经济性） 教育目标的层次 教育目标是教师实现教育目标的重要保证。 教育目标涵盖要全面。 教育目标要有连续性和一致性。 教育目标要适合幼儿年龄特点。 幼儿园教育原则 尊重儿童的人格尊严 保障儿童的合法权益 促进儿童全面发展（整体发展、协调发展、有个性的发展） 面向全体，重视个别差异 促进每个幼儿在其基础上有发展 保教结合 * * 一个幼儿园的 教育目标 各年龄阶段教育 目标 一个班级的教育 目标 学期教育目标 不同活动组的 教育目标 一月，一周（单元 活动）教育目标 教育目的 幼儿教育目标 每个幼儿个体的 教育目标 一日（一个）活动的 教育目标